师生角色互换实现“学习共同体”

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师生角色互换实现“学习共同体”

作者：杨凌

来源：《教育》2015年第24期

语文教学中，根据实际情况将师生角色互换，让学生走上讲台，充分体现对学生独特的情感体验和独创性理解的尊重，它使师生关系变得更加平等，也最大限度地体现了语文教材人文性的特点。教师深入到学生中去，与学生一起学习，能够切实了解学生的思想动态和知识掌握情况。实践证明，师生角色互换能收到教学相长的效果。 体现学科人文性

《语文课程标准》明确提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文的工具性已为人们所共识，这里特别要注意的是，它确立了“语文课程具有丰富的人文内涵”的性质。这一全新的理念告诉人们：在语文课程中，由于编入了大量具体形象的，带有个人情感和主观色彩的内容，应允许人们对同样的作品，产生不同的理解或感受，诚所谓“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”。但是，传统的语文教育观念却否认了这种差异的存在，从而出现以教师的理解来取代学生的理解，以所谓的标准答案来取代学生对教材的整体感知的误区，实际上，这也就否认了语文教学的人文性这一主要特点，这是与当今语文教育理念相悖的。 而在语文教学中，根据实际情况将师生角色互换，让学生走上讲台，把他们把自己对教材的理解公之于众，这一做法体现了教师对学生独特情感体验和独创性理解的尊重，使师生关系变得更加平等，也最大限度地体现了语文教材人文性的特点。例如：对于《吾家有女初长成》中母亲与女儿的所作所为、谁是谁非的看法上，教师与学生就有很大的不同。当时，笔者拟定的“标准答案”是母亲的做法是错误的，因为她总是以自己的喜好来要求女儿，过多地干涉了女儿的生活。由于本文是一篇课外自读课文，所以，笔者拟定了一个学生上台主讲，结果在“小老师”面前，学生们毫无拘束，畅所欲言，又出现了三种观点：第一种观点认为，母亲的做法是正确的，女儿的做法是错误的;第二种观点认为，母亲做法不正确;第三种观点认为，母女的做法都有一定的道理。而且学生对以上三种观点分析得有理有据，课堂气氛十分活跃。 转变学习方式

新课程标准的核心理念是促进学生积极主动地发展，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的协调发展，而学习方式的转变则是新课程改革的重要目标。那么，怎样将过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习呢？笔者认为，实施角色互换以后，实际上学生已真正成为了学习的主体。比如：对“授课者”而言，他既是教师，又是学生，作为教师，他需要在课前深入钻研教材;作为学生，他钻研教材的过程也是一个学习的过程。

实施角色互换以后，学生的学习主动性更强了。比如：一位学生在“执教”《吾家有女初长成》时，居然引用了白居易诗句“杨家有女初长成，养在深闺人未识”作为课前导语，可见，这


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名学生课前是花了一定的功夫的;另一名学生在“执教”《勇气》一文时，要父亲和他一起上网查阅第二次世界大战的有关资料，课堂上讲“盟军”“诺曼底登陆”等概念时条理清晰，收到了较好的效果。

明确教师主导地位

实施角色互换以后，学生学习的主体地位得到了大大加强，那么，教师是否成为一个“多余的人”，甩手不管呢？并非如此。教师与学生互换角色以后，其主导地位并未削减，只是形式上发生了改变。在对待教学关系上，新课程强调教师的帮助、引导功能。

所谓“帮助”，指帮助学生明确学习目的和要求;寻找、搜集和利用学习资源;设计恰当的学习活动和形成有效的学习方法等。所谓“引导”，其特点是“含而不露，指而不明，开而不达，引而不发”。由于角色的转换，其教学行为也必然会产生相应的变化。笔者认为，当学生走上讲台以后，教师的主导作用可以用八个字来概括，即“导而不演，多看少评”。

所谓“导而不演”，是指对于学生讲的这一课，教师要注意从整体上把握课堂教学的走向，包括对教学目的和重难点的分析、确立，教师应积极参与进去，引导“小老师”把握教材，防止课堂教学流于形式，或误入歧途，而且对于教学方法的设计上，也应多多出谋划策。所谓“多看少评”，即“多看”是指当“小老师”在前面授课时，教师应明白此时扮演的是“学生”角色。不过，此“学生”非彼“学生”，它要求教师在领悟到学生处理教材的独特视觉的同时，更要积极地看，认真地听，设身处地感受学生的所作所为、所思所想，“学”到师生思维方式的差异，从而对今后的教学工作产生积极的作用。“少评”是指在此类课堂教学中，非特殊情况，教师应避免当场对学生的讨论作出评价。但“少评”并不等于“不评”。在这节课结束后，针对学生没有弄懂的问题，或讨论中出现的似是而非的想法，教师还需加以讲解或澄清，并对知识进行归纳与总结。否则，学生的思维仍处于发散状态，不能加以集中，就无法获得对一篇课文的整体感知。换言之，在实施角色互换后，教师所扮演的角色，仍是双重的，他既是学生，又是教师。 师生角色互换体现了新课程的基本理念，即教学是教与学的互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

（作者单位：湖北省荆门市东宝区浏河中学）

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