丰富经验熟悉规则提升表达能力

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丰富经验 熟悉规则 提升表达能

力

福建省永安市教师进修学校

摘要：丰富的语言积累包含语言材料的积累和语言运用经验的积累，亦可称为“丰富学生的语言经验”。在语文实践中巧设支架，帮助学生养成积累语言材料和语言经验的良好习惯，熟悉汉语语言规则，在模仿中有效提高语言表达能力，为进一步的语文学习奠定扎实基础。

关键词：语言经验 习惯规则 表达能力

“课标”的“课程性质与地位”指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“课标”提出了语文素养的具体内涵，其中，“引导学生丰富语言的积累”居于首位，是其他项目的基础，是语文课程中最重要的一项内容。丰富的语言积累包含语言材料的积累和语言运用经验的积累，亦可称为“丰富学生的语言经验”。

当前的小学语文课，有一大部分的教师对统编版教材的“人文主题”和“语文要素”有认识偏差，重讲解轻积累。语文知识和方法的教学必须以大量的语文积累为基础和前提，因此，“丰富语言经验”是语文课十分重要的任务。在《基于“丰富语言经验”的小学语文课堂教学实践研究》课题研究中，笔者与课题组成员，在语文课堂教学中进行“丰富学生语言经验”的实践研究，总结了一些经验。

一、建立习惯，丰富语言材料积累

语言材料是语言建构的基础，一个人的语言材料积累得越丰富，他的语言建构能力就越强，语文素养也就越高，这是基本规律。低中年级的学生正处于由粗


到细、由俗到雅的语言发展关键期，丰富语言积累，可帮助学生丰富语感经验、熟悉并掌握汉语语言规则，有效提高学生语言表达能力，提升语文素养。

教科书就是最好的积累材料，教师要敏锐地捕捉教科书中具有丰富新鲜感和陌生感的词句，引导学生通过多种方式进行积累。

1.积累有新鲜感和陌生的词语。北师大王宁教授指出“积累相当数量的语言材料是建构语言的基础和前提，语言材料积累的数量，很大程度上可以决定语言建构的质量。”教学中要引导学生建立积累词语的习惯，及时积累有新鲜感和陌生的词语，为语言运用打下良好的基础。在教学统编版二年级下册《找春天》时，可引导学生积累描写春天的四字词语和AABB型词语，丰富学生的语言材料。联系生活经验，说已知的四字词语；再出示较为陌生的关于春天和AABB型的四字词语，读读记记，引导学生积累词语材料。接着创设语境，指导学生在运用中理解词语的意思。积累词语是基础工程，比较枯燥，教师可采用有趣的活动来激发和保持学生积累的兴趣，如：词语积累小达人、词语接龙等活动。

2.在朗读中熟悉语言规则、丰富语感。朗读最重要的功能是是语言的输入、语感的培养、语言经验的获得。小学阶段是学生书面语言经验形成的初始阶段，小学生常出现词语使用不规范，句子不通顺等问题，是因缺少词语和句子运用的范式，通过朗读，能够帮助学生在读中熟悉语言运用规则、感受文字魅力、丰富语感。教学时，可采用对比朗读引导学生发现和寻找课本语言与自身语言的差异，在读中学习规范的语言运用规则。如：教学统编版二年级上册《日月潭》一文，教师可出示改编的简单语句，让学生通过朗读，与课文中优美语句进行对比，发现课文中句子表达的规范和美感，多种形式的读中学生积累了语言，并逐渐内化成自己的语言。

二、巧设支架，丰富语言运用经验

《语文课程标准》指出：“多读书多积累，在语言文字运用的实践中领悟文化内涵和语文的应用规则。”习得规则最好的办法就是让学生在语言运用的实践中领悟。教学中，创设情境、巧设支架，在语文实践中帮助学生熟悉语言规则，


丰富语言运用经验，在模仿中有效提高语言表达能力，为进一步的语文学习奠定扎实基础。

1.关注表达的准确性和规范性。低年级学生因年龄、缺乏阅读及生活环境的影响，导致他们表达的准确性和规范性明显不足，常常出现不完整、不准确、条理不清、答非所问的现象。要改变这样的现象，可巧设示范、朗读、实践的支架，丰富学生的语言运用经验。首先，教师的语言规范，作榜样示范；其次，要重视朗读，悄然感悟规范的语言表达；再次，创设语言实践的情境，引导学生在真实、有趣、有效的语言情境中反复实践，从而感悟表达的准确性和规范性。

2.关注表达的特殊性和典型性。统编版课文文质兼美，承载着多样的表达方式方法，让学生收获、积累和运用这些有特色的语言，十分重要。可巧设比对、实践的语言支架，让学生表达更形象、更丰富、更细腻。

部编版二年级下册课文《青蛙卖泥塘》是一篇想象性童话，典型句式“要是……就……”将课文大部分内容进行串联。可先引导学生品读老牛的话，认识“要是……就……”的句式结构，并了解老牛语言中独特的表达顺序。接着利用教材中的内容进行梯度训练。如：对野鸭的话进行丰富性表达；对于文中提到的其他动物展开合理的想象，尝试运用典型句式练习想象表达。在层层递进的过程中将内在的言语结构转化成能力。

课题组成员积极探索小学语文“丰富语言经验”的教学策略与方法，在语文实践中巧设支架，帮助学生养成积累语言材料和语言经验的良好习惯，引导学生熟悉汉语语言规则，在模仿中有效提高语言表达能力，为进一步的语文学习奠定扎实基础。

（本文系三明市基础教育科学研究2020年度立项课题《基于“丰富语言经验”的小学语文课堂教学实践研究》成果论文。立项批准号：JYKT-20056）

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