幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略

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幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略

作者：谭晓娟

来源：《科教导刊·电子版》2019年第36期

摘 要 学前期是幼儿是阅读能力发展的关键期，在这个时期，儿童逐渐养成阅读习惯，形成自主阅读能力，在阅读中学会独立思考。本文认为，提升幼儿绘本阅读质量的关键在于成人应树立正确的绘本观、阅读观，重视绘本阅读的环境创设，围绕绘本与幼儿的经验，巧妙设置问题，重视幼儿园、家庭以及社区之间的资源整合，合理采用科学的符合儿童心理特点的绘本阅读教学的组织策略，充分发挥绘本阅读的重要价值。 关键词 绘本阅读 质量 幼儿 中图分类号：G612 文献标识码：A

绘本也称图画书，是用语言符号和视觉图片共同叙述故事情节的图书类型，具有的直观性、形象性、美观性的特点，符合儿童的审美需要和心理特点，深受幼儿喜欢。受功利主义教育思想和成人本位观念的影响，当前幼儿绘本阅读教育存在肤浅阅读、功利阅读等问题。因此教师在进行绘本教学时应该运用科学有效的指导策略，树立正确的儿童观、绘本观和阅读观，探索丰富的绘本阅读形式，有助于促进幼儿与绘本的有效互动，发展幼儿的综合能力奠定基础，发挥绘本的最大价值。 1当前幼儿绘本阅读存在的问题

1.1绘本阅读价值定位错误，图文缺位，肤浅阅读

绘本阅读过程中，部分教师只是让幼儿观看绘本PPT或者大图，将绘本当作普通的故事书进行讲解，对文字进行任意的增减或更改，幼儿看不到画面，也无法欣赏绘本的文字美，使幼儿停留于对绘本表面意义的理解。另外，教师常常赋予绘本知识传授或道德教育等功能，在阅读时逼问幼儿回答绘本中某个词语的含义或绘本的教育意义，使绘本沦为教科书和道德教化的工具，过早地关注阅读结果的阅读方式导致阅读定位错误，使绘本阅读走向功利。 1.2提问频率过快，问题缺乏层次

当前在幼儿绘本阅读活动中，教师总是希望通过不停地提问来激发幼儿兴趣，吸引幼儿的注意力，因此教师通常会在活动中一个接着一个接着发问。但这些提问简单、封闭，如“对不对啊”、漂不漂亮啊”、“是不是”等提问，不仅不能引发幼儿思考的目的，而且还占用了幼儿自主阅读的时间。在绘本阅读过程中，教师过多的平行提问，没有关注绘本内在的逻辑关系以及

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