硕士论文—项目教学法在数据库开发中的应用

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项目教学法在《Delphi数据库开发》课程中应用

摘要：《Delphi数据库开发》课程在软件技术专业中是一门结合Delphi基础，软件工程，SQL Server数据库管理等内容的综合性课程。本文以该门课程为例，采用项目教学法，以“学生成绩管理系统”为项目贯穿始终，组织教学，突破了传统的教学模式，极大地调动了学生的学习积极性。

关键词：项目教学法；Delphi数据库开发

《Delphi数据库开发》是高职软件技术专业一门重要的专业核心课，课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强。如何让学生掌握开发各种管理系统的编程方法，为今后从事软件开打下基础，应是《Delphi数据库开发》课程教学的出发点和归宿。从教学的全过程看，组织课堂教学是教学活动的基本环节。在高等教育大众化条件下，高职学院生源质量相对较差，学生的学习基础和态度都有较大差异。而《Delphi数据库开发》教学内容的技术性较强，趣味性不够。如果依然采用传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，势必会使学生感到枯燥无味，失去学习兴趣，难以实现培养目标。为此。应针对学生个体差异较大的条件，改革教学方法和手段。笔者结合多年的《Delphi数据库开发》教学经验，认为实施项目教学法对高职教学有着重要的实践意义。

一、项目教学法概述

建构主义(Constructivism)最早由著名的瑞士心理学家皮亚杰(J，Piaget)提出。建构主义学习理论认为，学习是一个积极主动的建构过程。学生是学习过程的主体，不是被动地接受知识，而是主动地在原有的知识体系中，通过不断地、积极地实践，建构新的知识和经验。基于该理论，美国著名教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大教育家、阿尔伯特大学教授查理博士共同推创了以学生为本的项目教学法。该教学法是符合构建教学理论，促进学生全面发展的科学的教学方法。数年前，这种教学法由香港引入我国，首先在中小学生中试行并取得成功。之后，清华大学等著名高校的教学研究人员在建构性教学理论的指导下，结合我国高校的教学改革进行了深入研究，取得了重大成果。

高职院校的特点决定了软件技术专业的学生毕业后将成为软件蓝领或项目开发人员，因此要求学生既能掌握程序设计的基础知识，如程序设计的基础语言、程序的算法、可视化程序设计方法，又能够根据软件程序设计说明书编写代码、进行软件测试，写出测试报告，了解软件开发的全过程。改变传统的教学模式，培养学生的能力成为目前软件技术专业教学的主要目标之一。由于项目教学法的突出特点就在于将研究融入教学过程，因此在软件技术专业教学中实施项目教学法十分必要。

二、项目教学法的实施

项目教学，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教


育中，项目是指创造一个具体的、具有实际应用价值的任务，它应该满足以下八项条件：(1)该工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；(2)能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起；(3)与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系；(4)学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；(5)有明确而具体的成果展示；(6)学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；(7)具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；(8)学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。

下面根据项目教学法设计《Delphi数据库开发》课程的教学活动。

1、课程目标

《Delphi数据库开发》课程是软件技术专业构建职业技能的关键课程。该课程利用“学生成绩管理系统”介绍了Delphi开发应用程序，包括Delphi的基础知识以及面向对象的高级编程，组件编程的有关知识，与数据库相关的一些组件以及打印组等等内容。利用项目教学法，使学生不仅获得综合编程专业能力和自主学习能力，而且获得团队合作及交往等能力。

2、课程项目设置

项目教学法的关键是课程项目的设置。整个教学过程围绕工作任务的完成而展开。在教学过程中，设置的工作任务为“学生成绩管理系统”。“学生成绩管理系统”对于学生来说比较熟悉，也容易理解，该项目虽小，但包括了数据系统开发所需的所有内容。在教学过程中，以项目“学生成绩管理系统”贯穿整个教学过程，按照“学生成绩管理系统”的实际要求，将项目分为十个模块。 3、教学实施

传统的教学主要采用以班级为单位，以讲授法为主的班级授课法展开；学生学习以听讲、讨论、阅读、理解、实验、练习为主。学生的学习处于被动接收状态，以理解和记忆为主，很难形成完整的职业能力。而项目教学法突出工作实践，强调学生的自主学习，因而有别于传统的教学组织方式和教学方法。在项目教学实施过程中需要注意几个问题：(I)小组教学。项目是以小组教学为主，班级教学为辅。为确保项目活动的开展和形成稳定的合作关系，可以将具备不同能力和特长的学生分为一组，同时每个组员明确分工。小组教学有利于提高学生学习的自主权，培养团队的合作精神，增加学习的乐趣。(2)弹性教学管理。在教学过程中，为了提高学生自主学习的能力，根据学生的学习能力，提倡动态调整各模块的工作任务，让学生掌握学习的主动权，从中得到学习的乐趣。例如，大部分学生根据要求完成一个模块里所需的基本工作任务时，部分编程能力较强的学生可以增强和完善模块的功能，以此激发学生的学习积极性。学生根据能力的不同，完成不同的任务，达到较好的教学效果。(3)调整教学方法。在项目教学过程中，讲授法已不是主要的教学方法，但在教学过程中可以结合工作任务，适当讲授相关理论，扩充学生的相关理论知识。根据项目教学法的特点，可以采用设置“情境”的方式，直接引导学生进入“情境”，这样既给学生以直观的认识，激发学

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