实例分析游戏教学法在教学设计的运用

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实例分析游戏教学法在教学设计的运用



德国著名音乐教育家奥尔夫认为：表现思想和情绪是人类本能的欲望，而这种欲望是通过语言、歌唱、乐器演奏、舞蹈等形式自然的表露出来，这是人固有的能力。而音乐的任务，就是不断的启发和提升这种本能的表现能力。这是奥尔夫音乐教学法的基本理念、原则和最大的特征，它不仅是一种教学法，更是一种思想和态度。因此，要求教师在音乐教育中，必须从学生的兴趣出发，最大限度的打造一个宽松的让学生毫无拘束的充分发挥兴趣性和创造性充满音乐氛围的学习环境。在众多的教学形式中，最能激发学生兴趣性和创造性的方法，就是把游戏引进音乐教育的课堂。在课堂上，教师应大胆放手的让学生在“玩”起来的过程中，充分体会到“玩”带来的愉悦，进而感受音乐、欣赏音乐，最终达到学习音乐，创造音乐的目的。

现将用奥尔夫音乐中的游戏法进行音乐理论教学的初步探索，作为引玉之砖随笔如下。

1 乐谱的识别

在钢琴教学中，教师首先遇到的问题就是如何让学生在熟练识谱的基础上，运用教师所教的演奏技巧去驾驭钢琴。所以，在演奏钢琴之前，先让学生识别高音、低音谱号以及音符等这些基本的乐理知识，尤为重要。经过奥尔夫教学法的学习后，我运用奥尔夫游戏法探索解决这一教学重点、难点问题，取得了较好的教学效果。可简要的归纳为：背口诀、摆线、走线、识别线上音的方法进行教学，具体做法如下所述。

1.1 识别高、低音谱号

据我多年的教学体会，将已有的高低音谱号的记忆方法以贴近人们生活的对联形式，总结概括为对联式口诀。即左线名、右唱名、中央是音符，横批为高低音谱号。（见图1）

1.2 高音谱号上音的识别

（1）一、二、三、四、五线上的各音是mi、sol、si、re、fa。 （2）间上音的识别分二步：第一步背线口诀；第二步背音阶。


例如：高音谱号一间上的音是什么？先背一线口诀是mi；然后背音阶do、re、mi后面是fa。所以，一间音唱fa。以此类推。

1.3 低音谱号上音的识别

（1）一、二、三、四、五线上的各音是sol、si、re、fa、la。 （2）间上音分二步：第一步背线上口诀；第二步背音阶。

如，低音谱号二间上的音唱什么？先背二线上的口诀是si，然后背音阶do、re、mi、fa sol、la、si后面是do。所以，二间上的间唱do。同样以此类推。

1.4 用奥尔夫音乐游戏法识别音

传统识别音的方法是在五线谱上罗列音符，没有方法强化记忆，现在我用奥尔夫游戏法讲解音符，具体操作如下。

课前准备：根据学生人数及分组情况备好线的数量和高、低音谱号卡。 （1）先做识别高音谱号的游戏。

①让学生先在地上按五线谱的格式摆线：摆五条线，间距以能容纳一只脚的宽度为适宜。

②放卡：把已准备好的高音谱号卡，放在摆好的五条线的左侧。

③走线：一是找2名学生，一名学生出题，另一名学生走线。即出题者说“mi”时，走线的学生就利用口诀的记忆方法走到第一线上。以此类推，反复练习实践走线，提升兴趣，加深记忆；二是找3名学生，一人出题，另二个站在线的两端进行识谱比赛，按上述方法进行。出几轮题之后，识谱快的同学下去，再由新同学补充，让所有的学生都互动起来，课堂气氛十分活跃，学生在不知不觉中沉浸在“玩”的欢乐中，受到音乐能力的训练。

（2）低音谱号的识别与高音谱号识别游戏方法相同。 2 区分音符的时值

通常在学习音符的时值时，传统的教法都是从全音符开始到二分音符、四分音符到八分音符……用奥尔夫音乐教学法时，我从四分音符开始教起，因为这一音符最适合人们行走时的步伐节奏和说话的速度，让人亲自体会到一拍一步的走和一拍一字的说，十分自然且好掌握。下面以三个音符为例，将音符时值与律动的关系加以说明。（见表1）


具体实施步骤：

（1）教师弹奏歌曲《围个大圈圈》，学生们伴着这支歌曲边唱边做律动有序的围成一个大圆圈。

（2）学生伴着《两只老虎》这首歌曲顺时针按基本拍节向前走。 （3）让学生跟伴奏唱歌词，使学生体会到音符的长短不一。如歌词中的“两、只、老、虎和快”字以及“一只、没有”等歌词的长短有变化。像“两、只”等类型节奏，用拍一下手来表示，即一拍，“快”字用摸肩表示，即两拍；“一只、没有”用跑来表示半拍。

（4）听着教师的伴奏，学生进行音乐律动。

（5）渗透给学生游戏中的一拍拍手为四分音符，二拍摸肩为二分音符，半拍为跑是八分音符。

这样，学生在游戏中自然、轻松、愉快的将以上各种音符的时值识别会了。学生非常容易的获得基本乐理知识，即提高了学生对音乐学习的兴趣，又取得了良好的教学效果。在音乐教学改革的尝试中，我发现在课堂教学中运用多种教学手段，多样的教学形式对教学会起到很好促进作用。并不是说，全套的奥乐夫乐器才能运用奥尔夫音乐教学法，我们可以把奥尔夫教学法的教学原理运用在每一堂音乐课的教学中。

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