以绘本为载体培养大班幼儿的语言能力

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以绘本为载体培养大班幼儿的语言能力

作者：李小玲

来源：《新教育时代·教师版》2019年第44期

摘 要：幼儿教师必须紧抓大班幼儿的语言发展特点，创造出和谐平等的教学氛围，营造真实丰富的语言应用环境，让大班幼儿能够准确表达内心所想，从而体验到语言表达的乐趣。绘本具有语言精练和绘画优美等特征，在对大班幼儿进行语言能力教学过程中，通过优化课堂教学形式，与生活实际互为连接，从而增强幼儿的语言经验，以绘本为载体，逐渐引导幼儿学会说话到会说话到能说话。培养大班幼儿的绘本阅读能力，可帮助幼儿进入小学阶段后迅速且有效掌握书面语言。

关键词：绘本 载体 大班幼儿 语言能力

幼儿时期处于语言发展的黄金阶段，因此培养幼儿的语言能力至关重要。教师需使用准确的教育教学理念，激发大班幼儿的学习兴趣，最终提高大班幼儿的语言能力。调查研究显示，幼儿语言表达能力越强，其智商与情商将越高。幼儿教师需要为幼儿创造一个自由且宽松的语言环境，不断吸引幼儿体验到语言的乐趣，拓展语言交流空间。绘本阅读作为一种全新的阅读方式已经逐渐进入到幼儿园教学中，有效弥补传统阅读方式的不足之处。绘本的画面精美且图文并茂，可符合幼儿的身心发展特点，对激发幼儿的阅读兴趣以及开拓思维等具有正面作用[1]。

一、大班幼儿的语言发展特点

大班幼儿具有强烈的求知欲，语言表达能力也日益提高。大班幼儿能够系统化地描述生活中的场景，生动且带有感情地描述事件。大班幼儿在和成人沟通过程中，逐渐减少以自我为中心地表达情况，大班幼儿可根据成人地语言表达方式来调整对话。除此之外，大班幼儿看图说话能力也显著提高，其语言表达能力较为灵活丰富，但是在语言逻辑性地表达过程中存在明显差别。大班幼儿主要指的是5至6岁幼儿，大班幼儿具备基本语言学习能力，个性化日益明显，在强烈的好奇心驱动下可不断探索日常用语的规律，积累语言词汇量[2]。举例来说，大班幼儿在听到有趣的故事时，会尝试复述故事内容，有的幼儿还会在复述过程中补充新的语言词汇。

二、多样化的阅读方式 1.集体阅读方式

幼儿教师可在多媒体辅助下播放音乐或图片或视频等，根据绘本中的图片来讲述故事，继而迅速将大班幼儿带入到相关故事之中，吸引幼儿，促进其语言表达。教师可采用提问方式，

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