小学语文识字教学论文：识字教学的课堂探索

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小学语文识字教学论文:识字教学的课堂探索

一、 内容摘要:

识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从使用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写水平的发展，一直以来，小学教育都沿用教师讲，学生学的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的水平、分析和解决问题的水平与合作的水平。我们应根据课程改革精神，集百家之长综合应用、灵活使用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。

关键词:、识字教学、课堂教学、 主动学习、改变现状、

识字是小学语文教学的重要内容之一是学生从使用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写水平的发展。我们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；采用多种方法，实行课外巩固，注重提高学生自主识字的水平，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。

怎样提高一年级的识字教学质量呢？

一、根据儿童的思维特点，变抽象为具体识字本身是枯燥的如果学生们一味地被动识字，不但识字的效率低，而且还在一定水准上束缚了思维的发展。所以，作为师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

二、利用多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣

苏霍姆林斯基说过:小学生往往用形象、色彩、声音来实行思维。根据低年级小学生这个特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、等与有关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。

1）、借助猜字谜。遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。如教学:泉是上白下水；如工能够说成二“ 1 等等；猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能体现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。 2）、利用图画识字。这种方法主要是用于教学象形文字，如教日、月、山、火、田这些字时，


我利用简笔画，如教学山字，在黑板上勾勒出山的简笔也牢记在他们的脑海中了。 3）、利用竞赛法。根据学生好胜心强的特点我们还能够把各种练习性，进而更好地巩固已学的知识。

4）、利用游戏。将游戏引入课堂能让孩子在欢快愉悦的《北风和小鱼》一课中，让孩子分角色表演北风小鱼等。结合指导，经过多组表演练习，孩子们在游戏中比较正确地理解和理解了及几个词语。后来，随着识字量的增加，我又将看是送信快词语找朋友等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，达到了预期教学目的。

三、利用实践活动，带学生走向生活

教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，展开实践活动。每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流水果运动会、小花市、逛商场等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过:活动和交往是发展的泉。活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快我的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。所以，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。 四、利用多样的方式，在课外识字

识字只是靠几册课本是远远不够的，是由于课本包含的东西实在太有限了。所以， 教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都能够成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，就成了他们自己喜爱的课外识字材料。在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理，还是一个创造的过程。但是孩子识的字多了，如不即时巩固使用，会逐步遗忘。所以，我在班上指导孩子制作了识字袋将每天理解的字写在一张纸卡上，如果会画画的还能够配上相对应的图画，然后装进袋里。每周将字卡拿出，理解上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去识字袋逐步重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。小学《语文课程标准》着眼于识字改革，对识字教学提出了更新、更科学的教学目标，这些目标，既积淀了我国传统的识字教学的宝贵经验，又体现了现代教育的最新理念，是我们走进新课程，改革识字教学的新航标，是使用新教材， 提高识字教学效率的新途径。所以，我们很有必要在新的教学理念指引下，积极探索省时高效的识字教学方略，切实培养学生主动识字、自能识字的水平，还识字教学于精彩。作为一名的一年级的教师，有责任对传统的学习模式探索改革，让孩子们能在开发性的氛围里愉快、自主地学习。

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