浅谈斯金纳的强化理论及其在教学中的作用

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浅谈斯金纳的强化理论及其在教学中的作用

作者：李京

来源：《当代旅游》2016年第07期

摘 要：斯金纳是美国现代行为主义心理学派的主要代表人物之一，强化理论是他学习理论中最重要的部分和基础。斯金纳的强化理论不仅具有重要的理论意义，而且具有重要的实践意义。教学中强化的运用应遵循一致性原则、客观性原则、及时性原则、效能性原则。 关键词：强化理论；教师威信；效能性 一、斯金纳的强化理论

斯金纳所倡导的强化理论是以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说。所谓强化，从其最基本的形式来讲，指的是对一种行为的肯定或否定的后果（报酬或惩罚），它至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生。根据强化的性质和目的可把强化分为正强化和负强化。在管理上，正强化就是奖励那些组织上需要的行为，从而加强这种行为；负强化就是惩罚那些与组织不兼容的行为，从而削弱这种行为。正强化的方法包括奖金、对成绩的认可、表扬、改善工作条件和人际关系、提升、安排担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。负强化的方法包括批评、处分、降级等，有时不给予奖励或少给奖励也是一种负强化。

二、强化理论在教学中的作用

强化是塑造学生行为的一种重要方法。教学中强化指教育者借助一定的强化物向学生传递对其特定行为的肯定或否定信息，以达到增强或减弱其行为及行为发生概率的目的。强化的原则指教学中对学生的行为进行强化时所必须遵循的基本要求。 （一）一致性原则

指教师对学生强化的内容、性质、标准要坚持一致，强化所提供的各种反馈信息要前后一致，避免相互矛盾。如某教师对学生的行为作出肯定性评价，而另一教师却对学生的这一行为作出否定性评价；或是某教师今天表扬了学生的这一行为，明天又批评这一行为。如此这般，让学生无所适从，不知所措。因此，强化要坚持一致性原则。教师首先得消除没有目的性的随心所欲的评价行为，克服不良情绪对强化的干扰。其次，教师要保证标准和方向上的统一。教师不能嘴上说好，行为、表情表现却是根本瞧不起；或嘴上说不好，而心理上赞赏不已并流露于言谈举止中。这种不一致，造成学生迷惑、混乱。最后，加强教师之间的沟通联系，确定共同的强化标准，形成教育的“合力”。

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