利用民俗文化资源丰富幼儿园新课程内涵

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利用民俗文化资源丰富幼儿园新课程内涵

新教材提出，作为人文精神培育的教育，我们必须在学前教育中，渗透自己民族优秀的传统文化。民族精神的培养必须从小开始，要有意识地通过各种活动让民族情结扎根于儿童的心田。因此，基于这样的理论依据，我们将民俗文化教育作为了我们课程园本化的一大特色。在实践研究中，我们深深感受到，将民俗文化资源渗透于新课程，不仅丰富了课程内涵，更是赋予了教材新的生命与活力。 一、利用民俗文化资源充实新课程的理性思考

我们当前对民俗文化资源未能有效地在幼儿教育课程中开发和运用。首先，表现为缺乏搜集、开发民俗文化的意识；其次，教育内容没有形成过程；再次，缺乏实施民俗文化教育的策略；还有，教师本身对民俗文化的继承与发扬缺乏内在的素质。教师在教材的使用中常常忽视民俗文化，这种不足容易使课程受到局限。

实际上，从民俗文化的自然凝聚力、民族文化的内部动因来看，其优良传统文化存在可以作为现代德育的重要精神资源。在对民俗文化的探索学习中，其过程中所形成的求知欲望、好奇探究、合作意识以及为获得某个答案的途径与过程等都是我们所追求的：促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等各方面的发展。再者，民俗文化是课程教育性的重要载体。民俗文化资源是教育培养学生热爱白己民族文化最好的素材，开掘和运用民俗文化资源，才能让教育在多元文化冲击环境中保持自己的本土文化，在强势文化入侵背景中永不丧失自己的文化精髓。同时，开发和利用民俗文化资源，能更好地充实新课程，引导幼儿对生活的深切关注和思考，陶冶情操，又让幼儿受到民俗文化的教育和熏陶。 二、利用民俗文化资源熔铸新课程内涵 1．创设校园文化 营造民俗氛围

良好的特质环境、人文环境等隐性教育资源的开发，与利用，是课程建设的重要组成部分。也是。对课程理念的更好、更充实的体现。我园本着“尊重传统，注重和谐”的原则，努力凸显民俗文化主题。注重环境对幼。儿情感和认知上的熏陶作用，从进入园门的朱门金漆的民俗小屋、民俗摆设到大气安全的龙凤塑胶大操场、民俗知识廊、民俗节日画廊、中国地图攀岩墙、专用活动室、班级特色活动区、南幼民俗网„„从不同的角度展现中国优秀民俗文化，成为实施幼儿民俗文化教育课程的主要基地。

通过渗透性民俗文化教育活动(渗透于环境、其他领域教学活动、游戏活动、门常生活中)将民俗文化教育与幼儿的生活紧密结合起来．关注课程实施的情境性和综合性。如将民俗文化教育渗透到幼儿一日活动的各个环节中：晨间入园时，播放朗朗上口的民间童谣和婉转流利的民间音乐；运动中，沪语版的橡皮筋操和气势雄壮的威风锣鼓操；在自由活动时间。幼儿可到相应的民俗活动区参加手工创意坊；特色活动时，幼儿可参加剪纸、国画、快乐识字等活动。 2．发挥载体作用 拓展民俗知识 结合课程的园本化，幼儿园充分发挥文化载体的作用，进行弘扬和培育民族精神的教育。如民族音乐的播放与介绍，使幼儿受到音乐的熏陶；民族服装的展示，使幼儿感受中华民族的多彩多姿；每位教师每周一次的民俗教育活动与二期课改相结合开展的“喜铺”、“美丽的土布”、“竹”、“中国红”、“中华扇”、“香飘中国茶”、“中国钱币”等民俗主题活动、幼儿园民俗环境创设集、民俗知识集、民俗区域活动、民俗体育活动，无不显露出浓浓的民俗文化气息和二期课改理念碰撞的火花，对幼儿的民族精神培育起到多层次、多样化、多方面的渗透作用，


使幼儿在学习、生活中都能随时随地感受到浓厚的民族情结，从而培育起强烈的民族精神。

3．感受艺术魅力 激发民俗热情

优秀的民俗文化具有历史悠久、品类齐全、技艺精湛、品格独特、不断创新等显著特点，这大大丰富了新课程的内容。我们遵循课程民主、开放的原则，尊重孩子需求，开发和利用家庭和社区中的民俗教育资源，拓展幼儿的经验，丰富幼儿的学习生活，感受民俗文化魅力。如家园合作用土布、竹、麻绳等制作各种玩具，让孩子体验民间玩具的乐趣；开展亲子民间游戏活动，实际感受民俗文化的丰富多彩；请民间艺术家和家长志愿者走进幼儿园，利用他们的特长，参与相应的教学活动；开展“南幼民间艺术节”活动，主题为：民间游戏节、民间美术节、民间小吃节、开展“我为奥运添光彩，南幼宝宝齐健身”活动月，突显幼儿园在幼儿武术、拍球、跳绳等特色运动项目上的发展；让家长利用假日机会带孩子参观、游览，引导孩子接触更多的社会文化；各班级结合探索型主题活动，开展丰富多彩的乡土文化实践活动，丰富了孩子的认识，感受到了民族文化的灿烂，受到良好的熏陶。孩子们与周围环境中的人和物对话着、互动着，在多样化的活动中积累、思考、提炼、归纳民俗文化信息，感受民俗文化的魅力，进而认同和喜爱中国民俗文化，激发感受美、表现美、创造美的情趣与能力，促进幼儿身心和谐发展。同时，这些资源信手拈来，这样的教学我们既方便又熟悉，还赋予了教学活动浓郁的民族色彩。

4．体验节庆文化 培育民族情感

传统节庆所负载的浓重文化色彩和丰富内涵底蕴，是民族文化发展与进步的活水源泉。我们借节庆文化，拓展新课程，引导幼儿广泛收集资料，了解传统节日的来历故事，并结合民族传统节日，不失时机地推出丰富多彩的活动。如开展的“过中国年”活动，充分利用春节这个闪耀着民族特色的传统节日，让孩子在春节期间，讲传说，念春联，画年画，包饺子，编中国结。说—句祝福的话，培养幼儿的民族情感。元宵节的制作花灯、猜灯谜活动融知识性、文学性与趣味性于一炉，起到了启迪智慧、陶冶情操的作用；端午节开展“奶奶和我包粽子”活动，还充分利用中秋节这个寄托中国人崇尚团圆之情的传统节日，开展“月饼圆圆”活动，使幼儿感受节日的丰富内涵。幼儿在接受传统节庆文化熏陶的同时，也沐浴着现代节日文化的阳光雨露，使民族精神随着时代的变化而不断丰富和发展。

5．了解民风民俗 树立民族精神

一个民族的特征最直接地由它的民风民俗表现出来，它是一个民族情感和理想的载体。而乡土教材的开发，不仅弥补课程体系中地域文化的不足，同时利用当地优秀的民俗文化教育孩子，更容易被认同和被接纳。

(1)拓展乡土文化知识。体现课程的地域性。对孩子进行文物、乡风民俗、传统工艺特产、地方风味以及诗书、戏剧、音乐、绘画等丰富多彩的文化艺术教育，将此纳入幼儿园课程。在课程中突显一些具有奉贤特色的文化艺术。如滚灯、龙灯、剪纸刻纸、刺绣编织、民间绘画、农民书(浦东说书)、皮影戏和奉贤山歌、歌舞等。指出它们都是中国传统文化的—部分。而且具有鲜明的地域风味。 (2)设置多彩的系列活动，体现课程的多元性。中国民俗文化其博大精深与丰富多彩的资源是后人取之不尽的宝贵财富，对幼儿的刺激是多元化的。我们尽可能地让幼儿多接触、多体验，促进幼儿多元智能的发展。如参观奉贤上海农垦博物馆，其间的农垦实物扁担、草鞋、棚屋、灶头、长板凳„„一件件实物让孩

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