正强化理论在高校学生工作中的应用

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正强化理论在高校学生工作中的应用

一、正强化的基本理论观点

正强化是强化理论的一个类型，强化理论是美国心理学家和行为科学家斯金纳等人提出的一种理论，他认为人或者动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境。当这种行为的后果对他有利时，就会在以后重复出现；不利时，就会减弱或者消失。对某种行为给予否定或者惩罚，使之逐渐消退的方法就是负强化。而奖励那些符合目标的行为，以便使这些行为得以进一步的加强、重复出现的方法就是正强化。



二、正强化对高校学生工作的意义

随着科学发展观的贯彻落实，当前高校学生工作已经从管理层面转变到服务层面。也就是说，学生工作已经变过去的强制约束学生为以学生为本，服务于学生。学校教育的对象已经变成了服务的对象。因此，现代的教育是一种服务，它应该服务于学生，服务于家长，服务于社会。高校学生工作干部不再只是教育者和管理者，更多意义上是服务者。



传统管理模式强调“官本位”，强调权力意识，突出权力、地位的重要性。在传统的高校学生工作中，学工干部认为自己在学生面前是上级和领导，他们居高临下、盛气凌人，做的更多的是以各种规章制度约束学生，让学生遵纪守法。如果学生犯了错误，就立即给予惩罚，这种管理模式输出的大多都是循规蹈矩的顺从者。而当今社会需要的人才不再是只会听话办事的人，而是有思想、有素质、有能力、懂创新的综合性人才，传统的管理模式对于学生的能力培养和发展没有任何好处。惩罚，在某种程度上确实能够抑制错误行为的再发生，但是当前高校学生半数以上都是“90后”，他们不再是顺从的一代，处在青春期的他们在某种程度上还具有强烈的逆反心理。如果惩罚不当，学生很容易产生抵触情绪，一旦抵触情绪产生了，对于学生的个人发展和学校的管理都是很不利的。



正强化具有强烈的内在激励性，它能够产生深入的内在动力。在学生做对事情的时候，我们及时给予鼓励和支持，这大大提升了学生的自信心。一位清华大学学生的母亲向别人介绍如何把儿子培养得这么优秀时，她就提到了正强化方法。儿子上小学的时候，一次考试排在倒数几名，老师怀疑孩子智力有问题。她回家后却对儿子说：“老师说你并不是个笨孩子，只要再勤奋些，细心些，就会超过排在第20名的同桌。”儿子沮丧的表情被一丝笑容代替了。初中时，又一次家长会上。老师说：“按他现在的成绩，上重点高中还有些困难。”回家后她高兴地拍着儿子的肩膀说：“儿子，老师对你非常满意，说只要你再勤奋些，再努力些，很有希望考上重点高中。”儿子果然考上了重点高中，最终考上了清华大学。正是由于母亲善于应用正强化方法，不断引导孩子，结果使孩子真的向着她希望的方向发展了。假如当初面对孩子的自卑、平庸甚至失败的时候是负强化的指责、讽刺，那么结果肯定不是这个样子。

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