处于语言学习关键期的儿童学习英语会和汉语拼音混淆吗

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处于语言学习关键期的儿童学习英语会和汉语拼音混淆吗



2013年国培置换脱产研修班 曾艳



教育为适应经济全球化的发展趋势，英语教学凸显了重要的地位。我国的很多县城已经开设了小学英语（3---6年级），部分发达城市从幼儿园就开设了英语教学。许多家长担心英语学习会和汉语拼音混淆，但我认为只要教师在教学中处理得当是不会混淆的。

拼音与英语字母属于两个完全不同的语言系统。无论是汉语拼音，还是英语字母，它们都不是完全孤立地存在与出现，而是出现在汉语、英语两种语言环境中。当某一环境出现时，孩子首先受到这种环境的影响，自觉不自觉地把拼音或字母放在这个大环境中，进而加以区别，而不至于混淆。所以孩子英语发音和拼音一起学完全没有问题。很多人从小普通话和方言一起学，也并不会混淆。“母语的学习和第二语言的学习是相辅相成的，并不是对立的。”“每个儿童都有形成两个以上的语言中枢的可能性，但如果孩子在关键期内未接受另一种语言信号的刺激，那么另一语言的中枢机能就不可能转入活跃状态。两种语言一起学，只要都是系统地学习，孩子可能出现短时间的混淆，但会很快过去的。”据悉，国际最新科学研究表明，3-6岁儿童可以同时学习5门以内的语言。第二语言、第三语言的学习，可以促进第一语言的学习。只要家长给孩子创造良好的学习环境，教师教孩子系统的学习方法，是不会在语言之间产生混淆的。

对于幼儿来讲，正是学习母语的最佳时期，而此时过早接触英语，是否会影响母语？相对来说，幼儿学习语言是在成人与幼儿的语言交流中逐步掌握的，所以周围的汉语环境、文化活动都是幼儿母语学习的“潜在课堂”。而对于英语来说，却不能像汉语那样自然地生成和得到优势发展，所以家长不用担心英语学习会影响母语发展。但需要提醒的是，对于幼儿来讲，所谓的英语学习，更多的是对英语的感知，而并非真正意义上的学习。如果家里有条件的话，可以提早让孩子感知英语，因为对于学前幼儿来说，如果能让孩子同步接触英语和母语，日后再去做规范的训练，会对孩子今后学习英语帮助很大。下面我就自己的教学经验谈谈以下几个问题：

一、有关孩子学汉语拼音和英文字母混淆的问题

1、 对比教学。英文字母和汉语拼音确有相似的地方，如果让孩子独立学习，刚开始时

确实会有出错的情况。但在老师教学的过程当中，会凸现出它们各自不同的特点，孩子自然会分别接收它们的信息。当孩子对两种字母产生迷惑时，我们可以告诉孩子：这是英文字母，那是汉语拼音，在英语里要念“ABC”，在汉语里应读“啊哦呃”，它们是不一样的。这样一个正常的教学过程下来，绝大部分孩子都不会在这方面有什么问题。

在教学中，教师多用形体语言和字母操来教孩子学习字母，同时配以正确的发音，使字母形状和发音建立直接的联系，在孩子大脑中永久定格：看到字母自然联系起发音，听到发音自然想到字母。

2、英文字母和汉语拼音属于两个不同的语系，他们都不是孤立的存在和出现的，而是在各自的语言环境当中与其他内容有机的联系在一起的。在孩子置身于某一种体系的语言环境当中时，它会自觉不自觉地受到这种环境的影响，进而去适应这种语言环境的要求，很自然的按照接收到的语言信息进行认读，不至于混淆。




二、正面迁移促进教学

语音在小学英语教学中是一个难点，比较抽象不易理解。对缺乏理解的低年级学生来说就更难理解了，但是，他在很多时候能够帮助学生很好地掌握单词的读音。在教学中关键是如何巧妙地利用它的特点，去繁就简，及时利用语言学习中的正迁移。 1、声母的迁移

首先，我一边叫学生们背诵汉语拼音中的声母表，一边把声母表板书在黑板上。然后用马承英语教学法教学生们英汉对比朗读：“菠萝汉语b，英语／b／，／b／，／b／；泼水汉语P，英语／P／，／p／，／p／.”。最后，我自己增添了英语当中所特有的“声母”组合，然后用以下儿歌进行教学。

缺点缺点，tr，tr，tr，一棵大树，tree，tree，tree；决定决定dr，dr，dr，我会画画draw，draw，draw；西瓜西瓜，sh，sh，sh，一条／J、鱼是fish；气球气球tch，tch，tch，一只手表是watch；空气空气ch，ch，ch，一座教堂是church：蝌蚪蝌蚪，ck，ck，ck，一只鸭子是duck；夫人夫人，ph，ph，ph，一张照片叫photo；咬住舌尖s(th)，嘴巴英语读mouth：咬住舌尖z(th)，和谁一起用with；一次两次ts，ts，ts，许多小猫口U cats；jL-Y-JL子ds，ds，ds，许多，J、鸟叫birds。通过以上朗朗上口的儿歌，学生们觉得学习英语其实挺好玩的，同时也无意识中学到了所有声母的发音。 2．韵母的迁移

同样运用汉语拼音的迁移，告诉学生们英语中的韵母也有单韵母和复韵母之分。 2．1单韵母的迁移

结合开音节、闭音节的概念，我告诉学生们英语中的单韵母只有5个a，e，i，0，U但是它们有两套发音。第一套是在开音节中的发音，也就是字母音，我运用儿歌式方法，一边拍手一边教读，所以我告诉学生们是“拍手音”[e．][i：][ai][OU][ju：]。第二套是在闭音节中的发音，我运用动作演示教读，因此告诉学生们是“动作音”[7][el.[o][^]。[e．]：a，a，a，hate，(讨厌)，[i：]：e，e，e，we，(我们)，[ai]：i，i，i，bite(咬)， [OU]：O，O，O，hope，(希望)[ju：]：u，u，U，cute，(可爱的)。[7]：a，a，a，hat，(帽子)，【e】：e，e，e，wet，(湿的)，[门：i，i，i，bit，(小点)，[o]：o，o，o，hop，(单脚跳)[^]：u，u，U，cut，(切)，

2．2复韵母的迁移

我给学生们所讲的复韵母就是英语语音中常用字母组合的基本发音。如下表所示：汉语拼音英语字母组合举例单词汉语拼音英语字母组合举例单词a ar car(d＼汽车) e ir bird(小鸟)0 au sausage(吞肠)e or doctor(医生)0 aw draw(画画) e ur nurse(护士)0 al talk(交谈)i ee bee(蜜蜂)O or horse(马)i ea tea(茶)O oor door(f-1)i ey key(钥匙)0 ore more(更多) ui biscuit(饼干)O oughbought(买) U OO book(书)O augh daughter(女儿)U OO food(食物)2010年1月e ar vicar(牧师) u ui juice(果汁)e er sister(姐妹) iu ew new(新的)理论指导实践，实践检验理论并产生新的理论。这些学生在英语单词拼读方面取得了令人鼓舞的成绩。只要是规则发音的单词，大部分学生能够当场直呼出来。个别学生只要查阅我给他们列的声母、韵母表就能读出来。

三、利用模音试着让学生去拼读和拼写一些简单而且有规律的英文单词。

1、单词与拼音发音完全相似。例如;ask这个单词就与汉语拼音发音一样,/a:sk/,last/la:st/。



2、象/p//b//t//d//k//g//f//s//z//m/ /n//l/ 在英文单词中大部分经常读类似汉语拼音的音,而单词里面元音则不是发汉语拼音里面的音。 例如:pig 里面的p和g,big里面的b和


g,two里面的t,keep里面的k和p,girl里面的g和l,six里面的s,zoo里面的z, mum里面的两个m,no里面的n,labour里面的l和b,lesson 里面的l,s和n。这些辅音字母在不与其它辅音字母组合时,经常与汉语拼音发音一样。那么,语言模因主要体现在三个方面;教育和知识的传授,语言本身的运用和通过信息的交际和交流。我们正是语言模因的这种特征,把学生学过的知识充分利用起来,让他们更快捷掌握新的知识,调动他们大脑里的已经存储的模因信息,让他们经过词汇的拼读加深印象,为他们记忆单词奠定了良好的基础。他们再遇见带有这类辅音字母出现时就会自己拼读了。



3、是一些在汉语拼音中没有的音标,我们教给他们一些规则,也就是前人把这些规则复制到书本上,这些书本上的知识又传播到学生的大脑里,中心信息在不断地复制、传播,模音就形成了。例如;book里面的oo就读/u/,那么类似的就有look,foot;但是还要注意oo同时还发长音/u:/例如;pool /pu:l/food/fu:d/zoo/zu:/ 等词。

然不可忽视的是，负迁移和正迁移往往是同时发生的，对于减小母语对英语语音的负迁移作用的方法，洪明在论文<英汉语音差异对英语语音习得产生的母语负迁移作用》(载<浙江师范大学学报>(社会科学版)2004年02期)中建议：一、对比学习语音器官图，弄清发音部位。+二、仔细进行英汉语音在练习单音的基础上，教师还要帮助学生系统地学习语流中的语音技巧和音变知识，进行有对性的操练。在此不多叙述。

总之，只要我们合理利用迁移规律，在教学中注意帮助学生促进和加强新IE]矢l识之间产生积极迁移的作用。同时又注意纠正和防止新旧知识之间产生消极干扰的作用，即促进正迁移，减少、避免负迁移，我们的英语语音教学必将取得事半功倍的效果。

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