如何培养学龄前儿童计算能力

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如何培养学龄前儿童计算能力

如何培养学龄前儿童计算能力

一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。所以在平时的教学中我非常重视对学生计算能力的培养。以下是店铺整理的如何培养学龄前儿童计算能力，希望对大家有所帮助。

一、幼儿加、减计算能力的发展

研究表明，幼儿的加、减计算能力的发展大体经历三个阶段。 1.实物操作阶段（3～4岁）

三岁多的幼儿开始进入加、减法的实物操作阶段。这时约有半数幼儿能够进行5以内加、减法的实物操作，极少数幼儿还能进行10以内加、减法的实物操作。有些幼儿能够正确地进行操作，但是说错了得数。另外，有些幼儿由于数实物的能力还很差，操作还有困难。有一部分幼儿能通过操作初步理解加、减法的含义，即“添上是加，拿走是减”。多数幼儿能数实物并说出计数的结果，而且有些幼儿不仅能口头回答得数，同时也能用手指表示得数。

2.半具体、半抽象阶段（4～6岁）

这一阶段幼儿计算能力的发展有以下几个特点：

（1）幼儿完全掌握了5以内加、减法的实物操作，大多数掌握了10以内加、减法的实物操作。通过实物操作，大多数幼儿初步理解了加、减法运算的含义。

（2）能进行一些抽象数目的加、减计算，但一般离不开具体的实物操作，大量出现扳手指的现象。同三岁多的幼儿相比，这是一个很大的进步，甚至有些幼儿开始能把实物计算的方法应用于抽象数目的计算中去。

（3）口头解答加、减法应用题能力有较大发展。四五岁的幼儿绝大多数能口头解答5以内加、减法应用题，一半左右能口头解答10以内加、减法应用题。这与幼儿掌握了实物计算加、减法有密切的关系，幼儿通过大量的实物计算活动，一方面初步理解了加、减法的含义，另一方面逐步学会了实物（特别是手指）计算的方法，从而为口头解


答加、减法应用题创造了条件。测试结果表明，这个阶段的幼儿口头解答5以内加、减法应用题，正确率都高于相应范围内的抽象数目的计算，有些幼儿做得还比较熟练。

3.抽象数的加减计算阶段（6～7岁）

这个阶段，儿童开始进入抽象数的加、减计算，加、减计算能力有较快的发展，主要有以下几个特点：

（1）绝大多数儿童掌握了5以内的加、减法，多数能做10以内加、减法，少数能做20以内的进位加法和退位减法，甚至能做100以内比较容易的加、减法计算。

（2）依靠实物计算有所减少。特别是5以内的加、减法，大多数儿童能够不费力气地回答得数，还需用手指计算的儿童不到25%，这同四五岁幼儿相比已显著减少。10以内的加、减法，特别是一些数目较大的计算，仍有约半数的儿童要用手指计算。至于20以内的加、减法，还有少量儿童不会用手指计算。

（3）有些儿童能够部分地或完全摆脱实物计算，进入抽象数的加、减计算。

以上这些推想方法，一定程度上具有逻辑运算的性质。只是在儿童的头脑中还是直观的、具体的，没有形成抽象概括，但是无疑为以后的抽象概括学习打下了重要基础。

二、幼儿乘、除计算能力的发展

幼儿的乘、除计算能力的发展与加、减计算能力的发展不同，一般是在非教学影响下自发发展起来的，起始点较晚，发展的速度也较慢。

测试结果表明，能够用非乘、除计算方法口头解答乘、除法应用题的幼儿，最早始于四岁半左右。四岁半以下的幼儿都不理解题意，很少能作出反应。四岁半以上至五岁多的幼儿一般都有反应，但是多数回答是错误的，能正确算出结果的约占30%左右。四五岁幼儿在进行计算时，同做加、减法类似，大多数依靠实物，主要是看手指。虽言语表达不确切，但从他的操作过程看，思路是很清楚的。六岁多的幼儿做乘、除法应用题时，能正确算出结果的可达半数左右，需要凭

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