《圆锥的体积》 教师研修记录表

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主动求发展，研修促提升——自我反思

市五小教师教育教学随笔记录表

探究内容 探究途径



学科



填表日期



猜想到验证（动手操作和小组合作探究）

听课与理论相结合



《圆锥的体积》是在学生掌握了圆柱的体积的基础上教学的，是本单元的重要内容。学生对旧知识已经有了一定的积累，为了使学生更好地掌握圆锥的体积计算方法，使用动手操作，按照针对练习，铺路搭桥——实践操作——自主探究——掌握规律的教学流程实行设计教学方案。 本节课教学本着“让学生自主探究活动贯穿于课的始终”的原则，让学生充分自主学习、研究、讨论、操作，从而得出结论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生思维水平和实践操作水平。

一、针对练习，铺路搭桥

开课之前先复习圆柱的体积公式以及公示的推导过程，将转化的数学思想渗透进来。接着说圆锥的特征，猜想圆锥的体积与什么相关？继而引出新课《圆锥的体积》。 二、小组合作探究新知

为了验证同学们的猜想，下面我们分组做实验。在空圆锥里装满沙子，然后倒入空圆柱中，看看几次正好装满。(教师为各组准备的空圆锥和空圆柱是等底等高的，学生准备的不是等底等高的)。每组做两个实验，分别是倒3次装满和不是3次装满的。因为结论的不确定，我们请了3次倒满的同学和不是3次倒满的同学带着自己的圆柱圆锥上台比较一下圆柱圆锥的底面和高之间的关系，得出结论：等底等高的圆柱与圆锥，圆锥的体积是圆柱体积的三分之一，圆柱的体积是圆锥体积的三倍。课件演示：等底

研

修心得




等高圆柱与圆锥体积的关系。

新课程改革积极倡导学生展开自主学习，并通过学生的各种有效学习合作，引导学生互相启发、共同探究。也就是说，在三种学习方式中，自主学习是学生合作学习、探究学习的基础和前提，探究学习是学生自主学习、合作学习的目的，而合作学习是促动学舌自主学习、探究学习的有效途径。基于此点，小组合作学习就自然成为新课程教学中应用的最多的教学组织形式。小组合作学习实质是提升学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯，小组合作学习的重点在于小组合作是否有效，也只有有效的小组合作，才能使课堂达到高效。

这节课，每个学生都经历了“猜想---实验---发现”的自主探究学习的过程。学生获得的不但是鲜活的数学知识，获得更多的是科学探究的学习方法和研究问题的方法，孩子们体验到了探究成功的喜悦，实行了探究失败的深刻反思，有利于从小树立科学的实验观。如果长期在这样的探究中去学习知识，学生就会变成有思想、会思考、会研究、会学习的人。

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