如何培养学生的自学能力

2022-11-05 19:38:55 第一文档网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ] [

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如何培养学生的自学才能

自学才能是学生在已有知识的根底上, 运用正确的学习方法, 独立地进展学习的一种才能。培养学生的自学才能, 是小学语文教学的重要任务之一。如何培养学生才能? 首先是端正教育思想, 结实确立学生在课堂教学中的主体地位。摆正老师和学生在课堂教学中的位置,即老师是主导, 学生是主体, 老师的一切活动都是为了激发、引导和进步学生的主体性, 为开展学生的主体性效劳的。开展学生的主体性是课堂教学追求的最高目的。这一教育思想确实立是学生自学才能得以落实的根本保证。除此以外, 关键的是要把培养学生自己才能的任务落实到课堂教学全过程中去, 贯穿于教学的每一个环节。

一、在预习中培养学生自觉知识的才能。预习是培养学生自学才能的首要环节, 也是学生获得自学才能的重要途径。九年义务教育小语教材将预习编人课例, 使预习成为阅读教学过程的第一环节, 并编写了富有启发性的预习题, 足以见得预习对培养学生自学才能的重要。为使预习到达目的, 首先要保证学生有充足的预习时间。其次是明确预习要求。如一年级学生的预习要求是:

( l) 自学课文中的生字词, 读读音, 记记形, 组组词。

( 2) 自己读课文, 把课文读通顺。

( 3) 想想课文写了什么内容? 随着年级的增高, 预习要求也随之进步。然而最重要的还是老师对预习要加以指导, 教给学生预习方法, 让学生能举一反三, 实现迁移, 最终形成自学才能。例如: 预习一篇课文, 我教给学生采用五步预习法:

( l) 初读课文, 画出自己不认识的字和不理解的词、句子。

( 2) 查字典、解决不理解的字词。

( 3) 再读课文, 给课文分段, 概括段意和文章主要内容。

( 4 ) 精读课文, 试着答复课后的作业题或老师设计的考虑压。

( 5) 质疑问难, 把预习中不理解的问题提出来。为老师的精讲提供根据。教学生五步预习的方法并让其在平时的预习理论中反复运用, 久而久之, 学生的自学才能就在理论中逐步培养起来了。

二、充分运用讨论式教学方法, 给学生自我表现机遇。讨论是在学生自学的墓础上进展的。它既是对学生自学才能的一种检侧, 又是进一步培养学生自学才能的良机。要使讨论有实效, 除了有充足的时间保证外, 老师讨论题设计是否精当, 是至关重要的。它直接形响讨论的质量, 教学的效率, 影响学生自学才能的形成。我认为高质t 的讨论题一定是有层次的, 是紧扣课文的重点和难点的。例如: 指导学生自学自读课文? 山泉流过的地方?, 我围绕单元训练的重点, 从课文题目人手, 由浅人深地设计了四个讨论题: ( l) 山泉流过的是一个什么样的地方? ( 2) 在山泉流过的地方发生了一个怎样的动人故事? ( 3) 在山泉流过的地方, 姑娘的感情发生了怎样的变化? ( 4) 课文为什么以山泉流过的地方为题? 这四个讨论题既是理解课文内容, 体会人物感情的重点问题, 又是引导学生读懂这篇课文的一条思路, 学生循着这条思路畅所欲言, 各抒己见。在充分经历讨论这一学习过程中, 自学才能得到了培养。

三、在讲解中启发学生自觉考虑。在传统的教学中, 老师的讲占了相当大的比重, 挤占了学生自学、训练的时间, 不利于学生自学才能的形成。

当前, 小语课堂教学改革就是要摒弃烦琐的分析, 讲究精讲。梢讲就是以完成教学任务和学生的实际程度为根据,。以科学的艺术教学方法为手段, 对课文内容作要言不繁的适度讲解。精讲讲什么? 我认为就是要讲规律性的语文知识, 讲可以迁移, 可以概括类比、举一反三的语言知识。这些语言知识是跟学生语言开展程度相适应的, 符合儿童的语言最近开展区的, 是有利于学生自学才能形成的。如以段的教学为例, 在小语课文中, 有很多课文各段的写法是相似的, 我只讲一段, 其他` 局部引导学生自学, 力求表达携其腕扶其肩放其行的自学才能培养过程, 促使其自学才能的形成。