如何提高初中数学课堂教学的有效性

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如何提高初中数学课堂教学的有效性

处在初中阶段的数学教育更要清醒地认识到自己的长处与短处，学会扬长避短。随着新课改的不断深入，初中数学也迎来了教育改革的春天。但是课改多年来，初中数学课堂教学功利性仍然占主导地位，中考指挥棒的作用仍然巨大。有些初中数学课堂仍然停留在填鸭灌输、死记硬背这些陈旧模式中。如此的数学课堂教学何谈有效呢？下面笔者结合教学实际，谈谈对这一问题的几点看法。 一、“以人为本”是创设情境的前提

古语有云：“学然后知不足，教然后知困”。教师的“教”与学生的“学”是共同促进、共同学习的过程。教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。这样才能激活数学课堂，提高教学的有效性。 二、创设多种情境，提高教学有效性

1.创设问题情境。“问题情境”是指在一定的情境中（或条件下）教师依据教学内容向学生提出需要解答的问题，以激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”问题就是提高初中数学课堂教学有效性的导火索。“点燃”问题的火焰，培养学生问题意识，促进形成数学思维，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。比如笔者在教学《看图时的错觉》时，课前引入一段央视《加油！向未来》视频片断。让学生猜想视频片断中的三个问题：“最萌身高差”中的男生比女生高吗？“越倒越少的牛奶”是不是越倒越少呢？从低处往高处滚的弹珠是否能由低处滚到高处呢？这三个问题激发学生学习数学的热情，更科普视觉错觉的科学道理，让学生明确有时


不能相信自己的眼睛，更重要的是要有科学实验的精神。再比如，教学《勾股定理》时，设置一个个由浅入深的问题，让学生一一解答，最后再明确定理，并加以运用。问题是数学的心脏，创设问题情境，有效地启发学生的思考，提高了教学的有效性。

3.创设游戏、故事情境。游戏是孩子的天性，故事更是吸引人。游戏、故事在初中数学课堂的合理应用，能让学生主动参与到课堂中来。比如笔者在教学《看图时的错觉》时，设计了一个互动小游戏。利用所学的错觉知识对斑马线进行改造，让斑马线产生了立体感。同时讲述几个关于错觉的故事，有“魔鬼公路”“你不知道的水怪真相”“消失的克里姆林宫”等5个“视觉错觉”故事。这些游戏和故事既吸引学生注意力、引发学生思考，更有效地实现了课堂教学目标。

总之，初中数学课堂教学要树立“以人为本”的理念，学会创设多种情境，以提高初中数学课堂教学的有效性。

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