幼儿园语言领域课程游戏化研究

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幼儿园语言领域课程游戏化研究

摘要：我国幼儿教育发展指南明确指出，幼儿时期是培养幼儿园能力的关键时期，此时教师应该着重训练幼儿的语言能力。幼儿年龄较小，对周围的一切事物具有较强的好奇心，对于语言词汇的积累具有较强的灵敏性。此时，幼儿教师应该注重加强对幼儿语言的训练，在教学的过程中，向幼儿传授基本的教学词汇，进一步训练幼儿的语言表达能力。本文将简要分析幼儿园语言领域课程游戏化的主要内涵、落实幼儿园语言领域课程游戏化存在的阻碍，并提出相关解决策略希望给工作在一线的广大幼儿教育工作者提供借鉴与参考

关键词：幼儿教育；语言领域；课程游戏化

引言：随着时代的发展，我国教育领域对当前的幼儿教育提出了更高的要求，为了全面保障学前教育质量的稳步提升，幼儿园应该加强对幼儿的语言教育。针对部分农村地区，语文课程游戏化教学模式的实施势在必行。调查发现，我国部分地区的语言教学活动存在一定弊端，教师在开展教学活动的过程中，应该及时改进教学模式，强化幼儿的学习主体地位，进一步提升当前我国幼儿园课程的教学质量，促进幼儿的全方位发展。

一、幼儿园语言领域课程游戏化的主要内涵

在当前的幼儿语言教学过程中，教师应该注重运用创造性的游戏活动，在设计教学方案时，应该充分考虑幼儿的实际认知水平以及学习能力，保障幼儿在参与游戏活动的过程中能够充分调动自身的知识储备，对游戏角色产生深入的理解。除此以外，教学内容应该将完善的故事情节展示出来，最大程度地训练幼儿的认知能力。因此，教师在设计有关创造性游戏的场景时应该紧密结合生活实际，激发幼儿脑中的生活经验，鼓励幼儿利用现存的经验指挥行动。在幼儿参与游戏活动的过程中，教师应该避免过多的干涉，当幼儿遇到学习困难时，教师应给予及时的指导。因此，实现幼儿园语言领域课程游戏化，教师应将创造性游戏活动与语言课程教学内容紧密结合。


二、落实幼儿园语言领域课程游戏化存在的阻碍

我国从全面提升幼儿园教育质量的角度出发，全面推进幼儿园课程游戏化建设。但传统的教学模式根深蒂固，教师作为教学过程的主体，忽略了孩子们的主体性，未认识到游戏能够促进语言教学的重要性，不能把游戏真正贯穿于语言教学过程中。例如：许多教师确实在教学过程中设计了有趣的情境教学，运用生动的语言、丰富的表情和形象的体态语言进行语言教学。但教师依然是主角，幼儿还是被动地接受教师传送来的知识，缺乏师幼之间、幼儿之间的互动。幼儿的真正需求教师根本无法理解，进而在教学过程中禁锢了幼儿的创造性思维，无法实现理想的教学目标。

三、落实幼儿园语言领域课程游戏化的主要策略 （一）营造轻松愉快的学习氛围

教师在开展语言类课程的过程中，应该立足于幼儿的个性化学习特点以及学习需求，满足幼儿的学习兴趣，设置个性化的游戏内容，将游戏教学内容与课程教学大纲紧密结合，实现理想的教学目标。通过营造轻松愉快的语言环境，激发幼儿的学习兴趣，在这一轻松的语言环境中，幼儿可以不受拘束的表达自己内心的想法，充分表达自我，实现语言表达能力的提升。在此过程中，幼儿的语言能力和创造性思维得到有效训练。在轻松愉快的语言氛围中，幼儿对于世界的好奇心得到满足，可以与其他小伙伴进行轻松愉快的沟通，在潜移默化中引导幼儿发现语言的魅力，提升幼儿的语言运用能力。

（二）创设生活化的教学情境

将幼儿园教学课程与游戏化教学模式紧密结合的过程中，教师可以适当营造生活化的学习氛围，以生活化的游戏活动激发幼儿对知识的深刻理解。幼儿阶段是幼儿园成长的启蒙时期，此阶段的幼儿对于世界的认知能力较为不足，缺乏一定的生活经验，因此，教师可以利用生活化的游戏，丰富幼儿的生活体验，激发幼儿的学习兴趣，教师可以利用生活中常见的教学素材，提高语言游戏活动的趣味性与生活性。


（三）强化幼儿的学习主体地位

教师在开展幼儿园课程游戏化的过程中，应该强化幼儿的学习主体地位，将幼儿作为教学过程中的主体。教师在开展教学活动的过程中，应该树立引导者的地位，观察幼儿的学习表现，并给予幼儿适当的指导。基于素质教育的大背景下，学生应该代替教师成为课堂的主导者。因此，教师可以引导幼儿共同参与课堂内容的讨论以及教学方案的设置，带领幼儿共同准备游戏活动所需的材料，鼓励幼儿参与到实践教学活动中，体会到课程游戏化带来的不同的学习体验。

结束语：综上所述，在幼儿教学阶段，将语言教学课程与游戏化教学模式紧密结合，可以极大程度地激发幼儿的学习主动性、积极性，为幼儿营造轻松愉快的语言沟通环境，鼓励幼儿自主表达、自主沟通，引导幼儿逐步体会到语言文化的魅力，积极地投入到今后的语言学习过程中。除此之外，将游戏教学模式与语言课程教学紧密结合，有利于培养幼儿的综合性能力，促进幼儿的综合发展。

参考文献：

[1]段丽杰.“语言游戏”在教学实践中的问题及策略研究[J].西部皮革,2019,41(14):109.

[2]魏巍.利用语言游戏提高幼儿语言表达能力微探[J].中国农村教育,2019(12):125.

[3]刘竹英.幼儿园语言游戏的指导策略浅谈[J].才智,2019(08):193.

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