高校语言学概论课程实践教学研究——评《语言学教程(第五版)》

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高校语言学概论课程实践教学研究——评《语言学教程(第五版)》

作者：暂无

来源：《高教探索》 2019年第9期



褚静

语言学教程是语言类专业课程教学体系中的基础理论课，它有助于引导学生透过语言的现象去深入探索语言形成、发展与应用的功能、意义和规律，从而有效提高学生对语言学的认知水平，提升学生在语言学习中的效率与效果。由胡壮麟主编的《语言学教程（第五版）》是我国语言学研究中的经典教材，被广泛应用于英语专业本科、硕士语言学方向，以及其它语言学学科的课程教学指导。该书的体例完整、内容丰富，全面囊括了语言学的基础理论框架和应用研究方向，包括语音、词汇、语义、句法、语言与认知、语言与社会文化、语用学、语言与计算机等内容，在当前高校语言学的研究和教学中发挥了重要的指导借鉴作用。

《语言学教程（第五版）》以英语为主要写作语言，全书包括12个章节：第一章从语言学分析的角度阐释了语言学研究的意义与价值，并以此为基础进一步说明了语言的要素、功能、学术发展、语言学研究流派等；第二章围绕语音、语调等展开了深入的研究与总结，对语言学中的语音规则进行了科学且规范的探索；第三章探讨了语言学中的语词与形态，系统地介绍了词语的性质、功能、分类、复合方式等内容；第四章的论述从单个的词拓展到整个语篇结构的形成，对语言学中的结构关系、从属关系、措辞、类别等进行了列举与描述；第五章从词义、语义的角度讨论了语言学中的感觉关系、同义关系、存在意义和成分分析等；第六章强调了语言与认知之间的关联，以心理学的创新研究视野归纳并总结了语言学中的性质、现象与规律；第七章强调了语言与文化之间的联系，站在文化与社会的视角探讨了语言学中的文化内涵，以及语言与文化、社会的关系；第八章是实用语言学的相关知识，包括言语行为理论、会话含义理论、行事行为理论、合作原则等；第九章和第十章分别探讨了语言学与文学、计算机之间的关联性研究；第十一章和第十二章进一步讨论了现代语言学研究的新流派、新理念与新方法。

通过对该书的研读，笔者认为，当前高校语言学概论课程的实践仍主要集中于理论的教学，课堂教学未能充分调动每一个学生的学习与思考的积极性。对此，高校及教师应当从语言学理论的系统教学出发，架构语言学的实践教学体系，让学生得以在规范化的实践教学指导下切实推进学生的语言分析、语言鉴赏与语言应用能力。具体来说，现代语言学概论课程实践教学的践行措施可以从以下几点出发：

第一，高校语言学概论课程的实践教学应当积极转变教学思路，加快语言学实践教学内容体系的构建与发展，让教师与学生更好更快地明确语言学概论课程实践教学的目标与任务，抓住语言学概论课程实践教学的重点与难点。语言学概论课程是偏理论的基础课程，在传统的课程教学中，教师往往会陷入“重理论、轻实践”的误区当中，限制了学生语言实践应用能力的培养与提升。在高校语言学概论课程的实践教学中，高校及教师应当顺应现代教育创新变革的实践性发展趋势，着力改变传统的教学模式，推进实践教学内容体系的健全与完善，让学生得以在实践性的教学指导下提高自身的语言素质与语言能力。

第二，高校语言学概论课程的实践教学应当以实践为导向，突出学生的主体性作用和个性化发展需求，让多元化的教学手段与形式充分调动学生的学习兴趣与自主学习动力，进而切实提高语言学概论课程实践教学的实效性。在实际教学过程中，单一的教学形式容易带来僵化的教学氛围，影响教学的有效性。因此，在语言学概论课程的实践教学中，教师可以采用多样化的教学形式，包括课堂讲解、创新思考、讨论互动、多媒体交流、互联网实践探索等，从而在


技术手段和教学形式的丰富中增加教学设计的可选项，调动学生参与语言实践教学的积极性和主动性，保障语言学概论课程实践教学的整体教学质量。

第三，高校语言学概论课程的实践教学应当进一步健全创新性的实践教学评价体系，以科学的、规范的、专业化的教学考核评价制度给予学生行之有效的激励作用和导向性作用。传统的语言学概论课程教学是以书面理论考试为主要考查形式，它主要考核学生对语言学理论知识的掌握情况，而它对学生的语言应用能力和语言学研究能力的考查则明显不足，从而反映在教学中，学生的语言实践应用能力不能得到有效的教学、运用与考核。对此，高校及教师应当加快兼顾理论与实践科学考核的专业评价体系，让理论考核与实践评价相互补充，准确反映学生在语言学概论课程中所学到的知识与技能，保证语言学概论课程对学生实践环节的公正评价。

以上是笔者在研读《语言学教程（第五版）》的过程中，结合我国高校语言学概论课程教学实践现状所作的创新探索与总结，结果表明：加快语言学概论课程教学实践的推进符合高校“重理论，轻实践”传统模式转型的创新发展趋势，在提倡实践性和实用性教学的同时重新科学设计与平衡了语言学教学中理论与实践之间的关系，有助于提升高校语言学教学的实效性，也有助于促进高校语言学教学能力培养目标的达成。

（褚静，渤海大学文学院讲师，博士。）

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