班级文化墙的深度设计技巧

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班级文化墙的深度设计技巧

现阶段，班级文化墙早已过了“让墙壁说话”这样简单的理念认识阶段，进入了精

耕细作、深度发挥作用的阶段。那么，班级文化墙究竟怎样做才能更有教育意义和价值呢？ 树立系统思维，开启立体建设模式

系统思维是学习型组织建设的重要内容之一，要求人们无论干什么事都要立足整体。文化墙建设属于班级文化建设的一部分，运用系统思维模式，我们可以做好以下工作。 1.对文化墙进行整体规划，充分发挥文化墙的教育影响力。每接手一个新班，我都会根据学生情况，重新设计班级文化墙。

我建立了3年、6学期、24阶段的班级文化墙策划内容，做到每个月的文化墙内容都完全不同。比如，开学第一个月，文化墙重在培养学生良好的行为习惯，形成集体生活秩序。我在教室大门上贴上“‘关’爱青春，呵护我‘门’”的标语，利用谐音提醒学生小心关门、爱护集体财产。到了高二，门上的内容不同了，上面贴着一系列台阶，用漫画的形式标注出学习的不同境界，附上一个核心问题——“今天您在哪一级台阶？”高三的时候，门上的内容又换了。有时候门上是一只握紧的拳头，标语是“为青春加油”“比我们成绩好的人比我们更努力，我们绝不能够落后”，有时候是一个花篮，上面写着“致敬青春·成人门”，因为学生18岁了！

同样一扇门，我们规划设计了6个学期的不同内容，丰富着班级文化建设的内容。 2.整体创建文化墙的物质模型，综合建设环境文化。开展班级文化建设，布置班级文化墙，必须建立一种视觉和空间上的系统思维，让文化墙建设呈现出立体的、综合的、相互呼应和影响的物质模型，综合建设环境文化。

班级文化墙，不仅是一面墙，更是一种以墙壁为主体，全体学生和家长共同参与的综合环境文化建设。比如，学生在教室的外墙脚和窗台上摆放绿萝、兰草、多肉植物等，墙上用绿色不干胶贴着“青春励志”文化标语。為什么要这样做呢？一是植物的绿色与墙壁上的绿色励志语相呼应，视觉上有连续性。二是让每一个孩子都参与到班级文化建设中来，让每个人都成为班级文化建设的主体。

3.用好文化墙的教育功能，连续开展教育。教育学生是一个系统、连续的过程。班主任在建设班级文化墙的时候，要结合自己的教育目标，对学生进行系统、连续的教育。 我班的“兰泽君子之守”修炼图是我对人格的基本思考。人格是学生在成长过程中形成的稳定的心理特征、思维方式和行为风格，它是一个长期修炼的过程，是浸入到我们骨髓里面的一种东西。班主任要在学生教育的每一个阶段，不断地给他们锤炼的机会。这样才能真正实现泰戈尔说的那句话——不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。


我希望我的学生不仅在物质上充裕，更是精神上的贵族。我要给我的学生塑造一个高贵的灵魂，让每一个学生都成为给他人带来积极影响的人。 下面这张图，就是当初张贴在我们班教室前面的人格发展图。 新班主任

这项修炼带来的实际效果是明显的。即使学校里没有跑操广播，我们班依旧自觉整队坚持跑操。学生说，锻炼身体是自己的事情，奉行准则做好自己。这一举动还带动了年级甚至全校学生一起跑操。学生得意极了，没想到自己的坚持影响到了更多的人。环境文化承载道德价值，学生耳濡目染，就会朝着真善美的方向发展，并践行于现实中，改变自己，影响他人。

建立效率意识，进入深度教育层面

文化墙是班级文化建设的有效组成部分。我们在进行班级文化墙建设的时候，一定要建立自己的效率意识，尽可能实现文化墙的深度育人价值。达到这个目的，要注意以下4点。

1.主题集中。多个题材、多种元素集中表达同一个主题。这样，学生对我们的教育意图和目的会更明确。

在骐骥班，我出台了晋级激励机制，并作为班级文化墙的一个内容展示出来。学生选取了三国里最具代表性的8匹马，梳理出最值得学习的名马品质，并图文并茂地进行了详细解说。

一次，怀化市分管教育的副市长到访，他在骐骥班门口逗留了很久，然后对学校相关领导说：“这个班级是不是弘扬的马文化？我发现这个班级张贴的口号、横幅、班徽、专栏等各种标识、内容都与马有关。我观察了近一刻钟，教室里很安静，学生都在专注学习。这是谁的班级？很好。”

2.目的明确。每一次文化墙的创建和更新都要有明确的教育目的，能够体现出阶段性目的和系统目的。

为配合骐骥精神的修炼，班级文化墙每个阶段的布置都不同。高一是祥云马，吉祥物憨态可掬、喜气洋洋，目的是营造轻松、活跃、喜庆、乐观的班级氛围。高二是的卢马，硬朗、气宇轩昂，目的是让学生产生一种健康向上、力争朝夕、积极自信的潜意识。到了高三的时候，我要求学生实现自我超越，文化墙上是神采飞扬、风驰电掣的赤兔马，鼓励学生不断挑战自我，超越自我，在更广阔的空间寻求卓越。

每一次的文化墙都有明确的阶段性目标，这些阶段性目标服务于3年整体目标。3年后，骐骥班学生都实现了自我超越。

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