小学语文论文浅谈拓展延伸在教学中的作用_人教版新课标

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小学语文论文-浅谈拓展延伸在教学中的作用人教版新课标

《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”笔者认为，充分挖掘、利用和开发各种课程资源，在语文课堂上进行课外拓展，有利于实现各学科的整合。教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。

一、巧妙地将课文内容与作者经历相结合，加深学生对课文内容的理解 例如，教学《丑小鸭》时，通过讲解，学生对丑小鸭有了一定的了解，了解了丑小鸭曾经历了怎样的遭遇。但它从不放弃追求美好的事物，有一颗上进的心，即使死也阻止不了它，最后它终于变成了一只美丽的白天鹅。由此，我们联想到了安徒生本人，他出生于一个鞋匠家庭，父亲很早就死了，母亲是一个洗衣工，家境很是贫穷。后来，他是靠别人的资助才进入哥本哈根大学学习。安徒生最初想当一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。加上他长的一双大脚，鼻子很高，相貌丑陋，爱情也屡遭打击，简直就是一只地地道道的丑小鸭。可以说，他与文中的那只丑小鸭有着相同的命运。但他从没有放弃过追求，他靠自己的刻苦努力，终于成为一名享有世界盛名的童话作家。这样的拓展就很好地将课文内容与作者自身紧密地联系了起来，可谓水乳交融，天衣无缝。

再如，特级教师秦咏中教学《三顾茅庐》时，随着学生学习的深入、情感的渐渐推进，一点一点地把刘备和诸葛亮的生平资料引入进来，把与文本相关联的资料渗透到学习过程中。此时的拓展在秦老师一张一弛的把握中，仿佛落花般悄无声息地飘落，使得原本在学生心目中陌生而遥远的三顾茅庐的故事，一步步地走进了学生的心灵，这样就使学生很轻松地领悟到了刘备“求贤若渴”的真正内涵。

二、创造性地对课文内容加以质疑，以达到既放松课堂气氛，又超越文本解读的作用


例如，教学《木兰诗》时，当基本的教学环节已经结束，教师可这样与学生交流：“同学们，这首诗是一首乐府民歌，木兰的形象千百年来一直深受人们的喜爱，但是对于文中所写木兰的形象，你觉得真实吗？”通过质疑，此时学生或许会说：“同行十二年，不知木兰是女的不够真实。因为，一个女的再怎么乔装打扮，她的声音是无法改变的。况且战场上，她和男士兵一起生活那么久，难道睡觉、上厕所他们也没有丝毫察觉吗？还有就是她从没领兵打过仗，对于这场大规模的战争怎么能轻易地取胜呢？纵然取胜了，这在封建社会清规戒律极为严格的情况下，岂不犯了欺君之罪，皇上能轻易饶恕吗？”……这样的拓展延伸看似很随意，却能很好地调动学生学习的积极性，使学生紧张或放松警惕的心情一下子变得活跃起来。这样的设计，既能使学生对学科产生较大兴趣，也有利于培养学生发现和思考问题的习惯，还有助于对学生个性的培养。

三、通过对比加强与其他课文的横向比较，以吸取可利用的优秀课程资源 例如，教学《孙权劝学》时，当讲到吕蒙在孙权的劝解下发愤读书，终于学有所成，“非复吴下阿蒙”，令孙权“士别三日，即更刮目相待”时，教师可以这样进行拓展延伸：“以前我们学习过《伤仲永》，今天又学了《孙权劝学》。大家想想，这两篇课文讲的都是主人公身边的人对他们的影响，比较一下，这两种影响相同吗？”学生通过交流讨论，终于得出：这两篇课文讲的虽然都是主人公身边的人对主人公的影响，但施加的影响并不相同。吕蒙在孙权的劝告下学有所成，这种影响是积极的，而方仲永的父亲对他的影响是消极的，这种影响直接导致了方仲永后来“泯然众人矣”。因此，我们应学会鉴别身边的人和物。

四、将抽象的理论延续到课外，培养学生动手动脑的能力

例如，教学《安塞腰鼓》时，让学生理解了安塞腰鼓宏伟的场面、雄壮的声响、奇丽的舞姿后，教师可以这样进行拓展延伸：“同学们，通过学习，我们已经感受到了安塞腰鼓的壮美。据我所知，我们凉州的攻鼓子也小有名气，同学们知道它的打法吗？”此时，学生的学习兴趣被调动了起来，课堂里顿时议论纷纷。教师看时机已到，便说：“既然你们已经了解了它的打法，那么回去以后就写一篇以攻鼓子为题材的文章。”这样，教师就巧妙地将教学由课内延伸到了课外，由理论过渡到了操作，使能力得到了及时迁移。

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