词汇教学中的几类教学方法

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初中英语词汇教学中的几类教学方法

作为语言这种工具，它们的学习方法都是基本相通的。初遇英语之时我们会感到陌生、无从下手，所以在心里上会产生一种无形的障碍，这便成了我们学习其它外国语言的包袱。所以当我们第一次接触英语的时候，我们要一种很平常的心态来对待，不要被那些不理解的词、句吓倒，先要再心理上跨过这个障碍。

现在的英语教学在中国已经很普遍了，英语教学已经从幼儿园就开始了。语言有三要素，即语言、词汇和语法。词汇对于语言,好像砖瓦对于大楼,没有词汇，就没有语言。初中生要学好英语，很大水准上取决于他对所学词汇的掌握和使用。从近几年的中考题型以及新的英语课程标准看，词汇的比重很大。学生因为词汇掌握不到位影响交际，影响理解的屡见不鲜；因为词汇量小，对英语学习产生干扰，从而丧失学习英语的兴趣和信心也比比皆是。所以，词汇教学在英语教学中不可忽视，有效地指导学生尽快而牢固地记忆单词也是英语教学中一个重要课题，牢固地积累一定的词汇量，是学好英语的必由之路。一定的词汇量是学生发展语言水平的必要基础,词汇量较低不但无助于减轻学生的负担,反而使学生因为利用单词太少而难以形成一定的语言使用水平。所以,在初中英语教学中,词汇的教学是整个英语教学的基础,增强中学阶段词汇量的力度，提升课堂教学的效果，探索行之有效的词汇教学的方法，是新世纪英语教学的需要，是摆在中学英语教师面前的新挑战、新课题。这个任务完成的优劣直接影响到学生外语水平的发展和使用。可从以下方面着手提升英语词汇的记忆效果。

一、调动气氛，参与鼓励 人们常说：“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的事情，才会去认真努力的做。但是处在叛逆时期的青少年，却会让你手足无措，因为你不能“强买强卖”。所以在教学过程中，老师要首先热爱学生、关心学生，尊重学生的主体地位。老师每天也要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛，这样授课就事半功倍。

在英语教学过程中，尤为重要的是，我们一定要积极鼓励学生说出来。我们能够充分利用日常生活中常见的实物，让学生说出他们自己感兴趣的事物。不会说的词，老师能够教授他们用肢体语言来表达，这样会更有趣，更能提升他们学习的积极性。有条件的学校能够利用现代教学仪器，放映电影短片之类的来激发学生的学习兴趣。

二、探索科学的记忆规律

德国心理学家艾宾浩斯认为人的记忆是有一定规律的，遗忘过程的发生是不均衡的，最初遗忘得较快，随着时间的推移，遗忘由快到慢，到最后基本不遗忘了。根据这个规律，为了提升记忆效果，理应即时复习。 1，通过度析词根、前缀、后缀、派生、合成和复合词等记忆单词。如前缀：usual—unusual；possible—impossible，后缀：use—useful；good———goodness，复合词：head+master：headmaster；birth+day＝birthday 。“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形来说，还是就意义来说。每个英语词每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”单词的读音和拼写形式是单词也是各个词相互区别的第一要素。英语词汇的构成有一定的规则，掌握这些规则有利于学生的记忆和理解。

2，利用读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定同音的单词对应的形联系起来，通过反复的比较练习，加深印象，提升学习的效率。


3，利用文章的语境来学习、巩固词汇。所谓语境不但指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及其前后关系，而且包括文章或话语所设计的社会环境。离开一定的语境，任何词汇也将变的毫无意义。

从使用词汇的角度看，词语只有连成句子或话语，才能实现其表达思想的交流功能，这样可使学生通过语境更为深刻地理解单词的用法及多种意义。学生学习新的词汇如果经常不用，便会削弱学生学习词汇的动力，在课文教学过程中不应孤立地实行词汇教学，而应该把词汇教学融入生活情景中，实行表演模仿词汇或句子所表达的意义。有条件的学校能够用一些现代教学仪器实行教学，我想这些方法一定能加深学生的记忆。

4，利用英语释义法教单词。因为条件所限，学生学习英语时，英语的输入量在很大水准上只限于课堂。实践证明，只有大量的、充足的语言输入与积累，学生在学习过程中才能融会贯通，形成语言规则。所以，教师在教学过程中要尽可能的使用英语，用浅显的英语语言解释新的词汇，设置情景来启发学生用英语思维。例如：different：not the same；holiday：time off from work；several：some；a few but not many。这种教法通过听说向学生大脑输入了大量的语言材料，不但训练了学生听的水平，而且对旧词汇或是通过情景描绘，或是通过同义词、反义词的释义巩固复习，增强了学生的语感，也使得学生学习兴趣大增，提升了学生学习词汇的水平。

5，培养跨文化意识，利用中西文化差异教授词汇。在英语词汇教学中，教师应重视词汇体现出来的中英语言差异，重视不同文化背景，不能孤立地实行词汇教学，而要把它放到一定的文化背景中，注重比较，让学生了解英汉两种文化的词汇差异以及语言的不同表现形式，理解其内涵，以排除自身文化的干扰，持续纠正自己对词汇理解和使用上的偏差和错误。这不但有助于学生扩大视野，提升领悟英语和准确使用词汇的水平，而且还有助于他们增强学习词汇的兴趣。

三、词汇学习的巩固

总结了长期的教学经验之后，我认为最好的巩固知识方法是通过自身的持续练习，把学过的词语使用到实践之中。比如：写日记或周记，适当的写作练习，在一个单元的课文学习之后制定相关词汇题以检测学习效果，督促学生对词汇实行再认再现，让学生持续地实行抗遗忘斗争，使学生根据遗忘规律养成良好的记忆习惯，从而提升词汇记忆效果。下面我再根据日常生活经验来说一下怎样巩固学过的单词。 以前听到过这样一个例子：如果你盯着一个人连续看三个小时，但以后再也看不到他了，那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了，但是如果你把这三个小时分配到很多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相。做法就是先规定一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍，相隔的时间不宜太短，以2-3小时为宜，早上背一遍，中午背一遍，下午背一遍，晚上再背一遍或两遍。隔几天后再把这些背过一遍。如此循环下去，会收到很好的记忆效果。它的特点是能够在短期内记到大量的单词，而且能够记得较牢，这需要很大的毅力。

四、结语

总来说之，在初中英语教学中教师要重视词汇教学注意词汇教学的趣味性和多样化，要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，持续改进教学方法，勇于创新；激发学生的学习兴趣，更新教学观点；注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造水平。

初中英语词汇教学有许很多多的途径，还有待于自己在今后的教学中持续学习、持续实践、持续探索以取得更好的教学方法，从而调动学生学习单词的积极性。但是在我们农村中学，


学生学习英语的基础差、底子薄、现代化教学条件不足，学习英语环境难以培养等原因严重制约了我们的英语教学水平，所以这需要国家、社会、学校、老师的共同努力。

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