活学巧用古诗文

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活学巧用古诗文

作者： 王立甫

来源：《作文成功之路（中旬刊）》 2019年第1期



【摘 要】

语文教学的实质就是让学生学会诵读，学会积累与运用祖国的语言文字，如何让学生从源头上感受语言文字的魅力，从内心深处自发地培养对祖国语言文字的喜爱。本文将从怎样学会诵读和运用来阐述学生学习传统文化的渠道，更重要的是强调了如何教会学生去诵读、积累，内化，去扩充，去运用。

【关键词】

自然积淀 拓展延伸 运用表达

古诗中就蕴含着丰富的中华文化传统，是中华民族文化的精髓，可见，古诗对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。

在语文教学中如何渗透古诗文教学，并引导他们灵活地运用古诗呢？我是这样尝试组织教学的：

1.将古诗文学习贯穿在语文课的教学之中

现在很多学校和语文老师都非常重视让小学生去背诵大量的古诗，但是他们大多把这项教学任务利用一定的时间硬性的让学生去完成，学生也许当时背诵的很熟练，可能过一段时间就会记忆模糊，特别是需要运用的时候不是那么得心应手。我认为教师应将古诗文的学习经常不断的贯穿于课堂教学的诸环节，因为课堂是学生学习的主阵地，学生必能耳濡目染地受到熏陶，并且还会不知不觉的领悟了古诗的意境。

记得在教学《西湖》一课时，为了激发学生的学习动机，我设计了这样一段开场白：俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖自古以来就是人们心驰神往的旅游胜地，古往今来不少文人墨客以“西湖”为题材写下了一首又一首脍炙人口的诗词歌赋，下面谁能来为大家背一首描写《西湖》的古诗？这时，大多数学生都小手高举，我指名让一名男孩起来背，他立刻脱口而出:“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。背到后两句诗时，全班的学生也情不自禁的跟着背了起来：“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。在孩子们的吟诵中，他们的脑海立刻浮现出一幅碧波荡漾，荷香四溢的美好画卷，不知不觉就进入课文学习的情境之中。

当然，在课堂教学的中间或结束之际都可以灵活的将古诗的学习贯穿其中，有时一节课就可以挖掘出与课文内容有关的几首古诗。如在教学《九寨沟》一课时，这样几个教学环节给我带来了可以穿插“诗”的灵感。一是在学习多音字“泊”时，有个学生立刻就想到了张继的《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”二是当学生读课文读到“由此形成了一道道高低错落的瀑布”时，全班学生声情并茂的背起了李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”学生通过诵读就明白了瀑布的壮观景象，更好地理解了课文内容，可谓一举两得。又有一个孩子把小手高高的举起，说：“老师，刚才我们诵读的是描写瀑布动态的古诗，我还知道静态的。”于是，他便背出佚名的《题黄果树瀑布观瀑布亭联》“白水如棉，不用弓弹花自散；红霞似锦，何须梭织天生成。”孩子读出后，面前仿佛出现了一片五彩云霞的锦缎。这两

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