幼儿教育推荐书籍

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如今是一个知识日益更新、教育飞速向前发展的时代，幼儿园的教育教学活动也应该 适应时代的发展要求，这也就预示着幼儿园绘画教学也面临着新的改革，在丰富孩子业余 生活同时为其奠定良好的素质基础上，使其教育作用得到积极的发挥。涂涂画画，是每个 孩子喜欢的一项工作，在纸上留下的每一根线条，每一个色块，都可以说是他们内心情感 的表达。因此，绘画便成了幼儿表达思想感情的一种有效方式。“新纲要”中也指出“引 导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发 他们表现美、创造美的情趣”。我认为要想使孩子在绘画活动中获得收获，那么在实际的 教学活动中，我们必须把培养幼儿的绘画兴趣，发展幼儿的想象力和创造思维放在首要位 置。以下我就来谈谈自己在教学实践中认识与总结。

一、环境和区域活动对绘画兴趣的培养

美术是一种造型艺术，它给人以美的享受。美术的直观性，形象生动性，会幼儿产生 很大的感染力，从而有了幼儿从好奇到兴趣的过程体验，因此我们把幼儿园的外墙饰、活 动室都用色彩鲜艳、形象生动的各种绘画作品作为装饰，当幼儿置身于其中时，这些美术 作品首先对孩子产生视觉的冲击，让他们有的幼儿发出了赞美，有的发出的是惊叹，这一 切都较好的激发了幼儿参与美术活动的积极性，孩子们首先产生了绘画的愿望。当然我们 也不能忽视了区域活动的作用，美工活动区是孩子们他们喜欢参与的的活动之一，我们把 瓷砖墙的一部分布置成孩子展示自己作品的的天地，孩子们在这里可以向其他小朋友介绍 自己的作品，也可以讨论、评价伙伴的作品，每天孩子们讨论与评价中提高。

二、绘画活动与幼儿语言活动的相结合

我认为绘画美活动是一种充满自身感情的艺术活动， 对幼儿有着很大的吸引力。在绘 画活动中，幼儿常常会把自己的喜悦、快乐、悲伤、烦恼这些内在的情感在画纸上体现出 来，使之成为他们自己内心世界的告白，在绘画活动时他们时而自言自语，时而和旁边小 朋友简单的交流，表述欲望非常强烈，因此，我想到把绘画活动与幼儿的语言有机结合在 一起，收到了较好的效果。

要想画出、画好一种事物，那么我们首先就要认识熟悉这种事物， 我正是抱着这种心 里在孩子们中间开展绘画活动的。开展绘画活动的基础就是观察活动，在绘画活动中，作 为教师要引导幼儿观察所绘对象的形象结构、颜色等一系列特征，并且用语言进行表达。 所以我在实际的教学活动中经常利用观察这一环节，让幼儿在观察的同时练习说话，这样 不但提高了孩子


们的语言能力，而且说得过程也是孩子把观察结果再次巩固的过程。如： 在教幼儿用棉签画小蜜蜂时，我先选择一个春暖花开的好天气，带孩子们到户外观察飞来 飞去忙着采花蜜的小蜜蜂，让幼儿观察小蜜蜂的的外形特征，观察它们飞的样子，并让他 们用语言讲给老师、小朋友听。当孩子们看到在花丛中忙碌的小蜜蜂时，他们的小嘴就不 停的说起没完：“小蜜蜂的眼睛好大呀，它的翅膀是透明的，飞起来的时候它的翅膀是张 开的”，“蜜蜂身上有漂亮的花纹”。…… 这样的活动幼儿很感兴趣，从而就有可能产 生一种把它们画出来的冲动，这时老师的指导就会得到孩子们积极主动地配合。

（二）、共享作品中的说话

幼儿在绘画活动中，通过动手动脑，创作出自己每幅作品的同时头脑中也会产生一个 个的小故事，每个孩子都想把自己的小故事和别人分享。这时我就抓住孩子们的想表达的 欲望，设置了“介绍自己的绘画作品”的环节，在这个环节里，大多孩子们都争着介绍自 己的种种想法，我惊奇的发现了在我们成人眼里看不到的童真的内心世界，我给了孩子一 个机会，孩子们回报给我一个世界。例如在一次画小雪人的活动中，我没有给孩子规定具 体的姿态， 幼儿们画了笑的、哭的、跳舞的；有的甚至画了小雪人幼儿园，里面有很多 小雪人朋友••…。看到这些我心里特别的高兴，我像往常一样鼓励幼儿向大家介绍自己 的作品，结果大家都编出了有趣的故事，有的还给小雪人娃娃起了好听的名字。由于画的 内容是孩子们内心的感受，是他们内心想法的体现，因此孩子们在表达时就比较自然、流 畅。霍斯母林斯基在《给教师们的100个建议》一书中就提到“孩子们在图画里编故事， 童话。图画成了施展创造性想像力的源泉。”“图画能“打开话匣子”，它能让平时沉默寡 言的、非常腼腆的儿童都开口说话。”在通过一系列活动后，孩子们的绘画、表达能力都 有了不同程度的提高，一些性格比较内向的孩子在谈起自己画的画画是也是兴趣十足，这 时在他们脸上常常会露出自豪的表情。

幼儿园的绘画活动更好的为幼儿提供了说话的机会，孩子们在每次的活动中都有要说 的、想说的，正是绘画活动让他们时时以积极主动的心态参与并体验快乐。

三、让游戏充满绘画活动全过程

幼儿园的一切活动都是和游戏联系在一起的，游戏是幼儿最喜欢的活动，孩子年龄越 小就越离不开游戏，孩子们通过参与游戏游戏从而获得知识、经验的提高，所以我在组织 绘画活动时也同游戏紧密联系在一起， 把绘画融入游戏中，在绘画时幼儿感到是在做游戏， 孩子们的兴趣就提高了，也不会感到害怕了，这样才能真正把幼儿的创造潜力挖掘出来， 才能真正体现对幼儿的尊重。

（一）、设置游戏情景，激发幼儿对绘画活动的兴趣。

幼儿的好奇心较强，而且行动易受自己情绪的影响，因此在活动中我首先从激发幼儿 的兴


趣入手，让幼儿以主角的身份参与活动，即给孩子们设定特定的游戏情景，让幼儿与 游戏产生互动，以激发幼儿参与活动的兴趣。例如在画“漂亮的小屋”时，我没有直接教 幼儿画三角形、正方形，而是先给他们讲了一个小故事：“前些日子的大地震是许多小朋 友失去了家，他们特别的伤心、难过，今天我们小朋友就要做一回建筑设计大师，为灾区 的小朋友设计一栋漂亮的房子。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿的同情 心，大家都纷纷表示要为灾区小朋友设计最好的、最漂亮的“小屋”。这样教师通过激发 幼儿的同情心把幼儿的注意力吸引过来，为下来的活动顺利的开展奠定了良好的情绪基 础。

（二）、用带有情趣的语言指导幼儿的绘画活动

幼儿在活动中容易受外界环境的干扰，因而是想到哪画到哪，也有可能会发生画几笔 就不愿意继续了，这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿，以让 活动能继续进行下去。例如直线练习“小篱笆”活动时，达达小朋友画了几笔就觉得没意 思不愿意继续下去，对此我没有用生硬的语气强迫他继续，而是对他说：“达达，你看你 的篱笆这样稀少，小动物会钻进去把种的的菜给踩坏的，快把篱笆排紧密点，别让小动物 踩到我们的菜。”达达听完之后赶紧又认真画起来了。有趣的情景游戏，自主的进行绘画 活动，幼儿会对绘画活动产生浓厚的兴趣。

幼儿绘画活动要以幼儿为主体，教师所提供的一切活动设计都是为幼儿服务的，我们 要把绘画活动同幼儿的其它活动有机的结合在一起，使幼儿成为活动的主体，让幼儿的各 方面同时发展，共同发展。

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