浅议语文阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位

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浅议语文阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位

作者：王恒周

来源：《学周刊》2018年第26期

摘 要：新课改要求学生全面发展，注重提高学生的审美情趣和欣赏品位。乡村中学语文阅读，要激发学生阅读兴趣，唤醒学生审美注意，需要家长的支持，需要有文化品位的语文教师的引导，与经典作品的碰撞中，产生激荡与共振，以提高其审美情趣与文化品位。 关键词：语文阅读；审美情趣；乡村中学；欣赏品位

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）26-0138-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.088

受诸多因素影响，当下乡村的中学生，阅读量比较小，审美情趣比较低，欣赏品位也比较低。一个振奋人心的消息是我们将迎来一个大语文时代，在教育部门的正确指引下，家庭教育观念不断转变，语文教育出路愈加清晰，语文阅读提上日程，教师如何去提高学生的审美情趣和欣赏品位呢？

一、激发学生阅读兴趣，扩大学生语文阅读量

兴趣是最好的教师，那么激发学生的阅读兴趣，引导学生爱上阅读，是家长的工作，更是语文教师的工作。语文教学大纲规定了不同年级学生的必读篇目，而实际情况是只阅读了少部分，特别是乡村学生所读之书更是少得可怜。究其原因，其一，家长没有给学生阅读的支持。家长永远是学生的第一任教师，家长不重视语文阅读，学生自然就没有读书的气氛。十八世纪英国文学批评家约翰生说过，“一个家庭没有了书籍，等于一间屋子没有窗子。”眼界的开阔，胸怀的远大，都是从读书开始。诗书家庭有限，但每个家庭拥有百册左右的图书总能可以，有了书，学生就有了与其他学生交流的资本，有个小书房便有了读书的开始。更为重要的是，有读书的家长就有读书的学生，耳濡目染，自然熏陶，“腹有诗书气自华”，读书家庭的子弟更积极、更健康。其二，语文课堂缺少活力。一个饱含情感的语文教师，一堂精彩的语文课，总会让学生爱上语文，进而爱上语文阅读。一个好的语文教师，能走进学生的心灵，使其更好地感悟生命，领悟文字。正确的引导往往让班级形成阅读的氛围，比如在后黑板，每周板书两首诗词及较为简单的鉴赏，又比如小作文，就是某一本书的读后感，师生交流来促进更多的阅读。语文阅读光在学校是有限的，在语文教师的引导下，利用双休日，利用寒暑假，读读茅盾文学奖获奖作品，如《平凡的世界》《白鹿原》，床头一本《宋词鉴赏辞典》，还可以订阅《人物传记》，这些作品“往往让学生的心灵填满高尚的情怀”。名人的故事又让学生“具有了纯的品

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