名言

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《名言》，欢迎阅读！

1、非制度化教育思潮代表：库姆斯，伊里奇

2、夏代有学校形态，西周有国学和乡学体系，春秋时儒墨两家是显学，孔子私学规模最大，汉代董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”，隋唐科举，宋代程朱理学，明代八股文，清代光绪年废科举兴学堂。

3、印度：婆罗门教，佛教

4、埃及：宫廷学校，职官学校，文士学校 5、希腊：文法学校

6、中世纪：培养僧侣人才为主；骑士教育；世俗教育 7、孔子：《论语》性相近也，习相远也；有教无类；仁；礼；六艺教育；因材施教；学而知之；启发诱导；不愤不启，不悱不发；学而不思则罔，思而不学则殆；教学过程概括为：学-思-行“的统一过程；学而时习之，温故而知新

8、墨子：兼爱非攻；重文史知识和逻辑思维力；亲知、闻知、说知；追求理性知识 9、道家：道法自然；弃圣绝智，弃仁绝义 10、《学记》：化民成俗，其必由学；建国君民，教学为先；时教必有正业，退息必有居学；师严然后道尊；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；学不 等；教学原则（教学相长；启发诱导；藏息相辅；预时孙摩；长善救失）；教学的循序渐进原则（学不 等；不陵节而施；杂施而不孙，则坏乱而不修）

11、苏格拉底：雄辩，青年智者的问答法：苏格拉底讽刺、定义、助产术（产婆术就是启发性原则）

12、柏拉图：现实世界和理念世界；灵魂三部分：理性（智慧，哲学家）、意志（勇敢，军人）、情感（节制，劳动者）《理想国》培养未来的统治者

13、亚里士多德：百科全书式人物；追求理性是追求美德，是教育的最高目的；教育事业应该是公共的，而不是私人的；按照儿童心理发展的规律进行分阶段教育；和谐的全面发展的教育，是教育注重人的发展的思想渊源；《政治学》

14、夸美纽斯：教育学作为一门独立的学科 萌芽于《大教学论》；强调教育的自然性；泛智教育；”一切知识都从感官的知觉开始“；37条教学原则；凡是需要知道的事物，都是通过事物本身来进行教学，要让学生去看看，摸摸，听听，闻闻，体现了教学的直观性原则；教学的循序渐进原则（应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上）；最早从理论上对班级授课制阐述 15、卢梭：《爱弥儿》与现代文明对立

16、康德：第一个在大学做教育学课程的人；人是唯一需要教育的动物；强调人的自然禀赋 17、裴斯泰洛齐：儿童教育；教学的理论联系实际原则（重视知识与知识的应用；你要满足你的要求和愿望，你就必须认识和思考，但是为了这个目的，你也必须行动，知和行又是那么密切地联系着，假如一个停止了，另一个也随之而停止） 18、洛克：英国；白板说（外铄论代表，重视教育）；国家教育和民主教育；绅士教育在家庭进行，德行教育先行；《教育漫话》

19、德国赫尔巴特：规范教育学的建立是《普通教育学》；传统教育学代表；第一个提出使教育学成为科学，以伦理学（道德教育理论的基础）和心理学（教学理论的基础）作为教育学的理论基础；教师中心、教材中心、课堂中心；以统觉理论来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程；教学具有教育性，首先由赫尔巴特提出。 20、杜威：与赫尔巴特针锋相对；《民主主义与教育》；实用主义教育学代表；教育即生活；教育即生长；教育即经验的改造或改组；从做中学；儿童中心、活动中心、经验中心；认为教学过程是“从做中学”的过程

21、苏联凯洛夫：以马克思主义理论为指导编写的《教育学》，吸收赫尔巴特的思想，分为


总论、教学论、德育论和学校管理论；认为教学过程是一种认识过程

22、乌申斯基：教学的直观性原则（儿童是依靠形式 颜色 声音和感觉来进行思维的）；教学的巩固性原则（复习是学习之母）；教学的理论联系实际原则（空洞的毫无根据的理论是一点用处没有的，理论不能脱离实际，事实不能离开思想） 23、第斯多惠：教学的启发性原则（一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理） 24、美国舒尔茨 ：人力资本理论

25、内发论代表：孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔

26、外铄论：荀子，白板说；华生（给我一打婴儿，可以培养出小偷到领袖）

27、个体身心发展的顺序性：皮亚杰发生认识论（感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平） 柯尔伯格（前习俗水平、习俗水平、后习俗水平） 28、格塞尔：成熟机制

29、1989年的《儿童权利公约》要保护学生的身份和法律地位

30、朱熹：宽著期限，紧著课程；教学的循序渐进原则（循序而渐进，熟读而精思）；孔子施教，各因其材；

31、斯宾塞：英国 ，最早把课程用于教育科学的专业术语 32、泰勒：目标评价模式 评价原理和课程原理 33、斯克里文：目标游离评价模式

34、17世纪初，在乌克兰兄弟会学校出现班级授课制的组织形式 35、我国最早在京师同文馆采用班级授课制 36、肯普和波西瓦尔提出形式型教学策略 37、最早使用班级一词的是 埃拉斯莫斯

38、英国的导生制对班级组织发展起到推动作用

39、班级平行管理模式理论来源：马卡连柯的“平行影响” 40、班级目标管理由德鲁克提出，强调以自我管理为中心

本文来源：https://www.dy1993.cn/K3sG.html