家园合作在幼儿园教育中的作用

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家园合作在幼儿园教育中的作用

作者：冯于池

来源：《当代旅游》2018年第07期

摘要：幼儿教育质量对后续教育发展起着至关重要的作用，而家长是幼儿的第一任教师，在幼儿成长发展中具有不可推卸的责任和义务，因此家园合作教育是一种不可或缺的幼儿教育方式，为此园区教师必须要不断地强化家园合作教育措施研究。 关键词：家园合作;幼儿园教育

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园最重要的教育力量，双方应本着尊重、合作、平等的原则，争取家长的理解与支持，并积极帮助家长提高教育能力，共同促进幼儿的发展。”作为孩子的家长，他们对于孩子的认识是垂直的、纵向的，教师的认识则是水平的，如此，教师与家长间的合作，正好在认知上得到了互补，在教育上达成相互的合作、支持。 一、幼儿园教育与幼儿家庭教育 （一）幼儿园教育

幼儿教育是教育体系中的一个子系统，包括了幼儿园教育、幼儿家庭教育与幼儿社区教育。前者属于正规机构内教育，后两者属于非正规机构内教育。作为正规学校教育的幼儿园教育是整个幼儿教育的核心，属于学校教育体系。并且是基础教育的重要组成部分，在幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心和谐发展的活动。 （二）幼儿家庭教育

家庭教育包括了两方面的层次，一是在家庭教育中既有父母对子女的教育也有子女对父母的教育;二是只有父母对子女的教育。然而在幼儿阶段我们所说的家庭教育主要是第二层次的家庭教育，也就是狭义的幼儿家庭教育，主要指在家庭生活中，父母（或其他年长的家庭成员）对年幼的孩子（三周岁至六七周岁）进行教育和施加影响。所以幼儿家庭教育更具有灵活性、针对性和连续性等优点。

父母对幼儿的教育并不受时间、地点等客观因素的限制，父母可灵活对其进行教育，并且教育的内容也是根据具体情况而定，这样幼儿掌握的知识更为牢固。父母是孩子最亲密的人，对幼儿有较深入和细致的了解，这使得父母能从幼儿的实际情况出发，根据幼儿已有的知识经验、个性特征，有的放矢，因材施教。这是幼儿园的集体教育所无法比拟的。


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在幼儿园教育中，教师是根据幼儿的年龄特点来实施教育，对不同年龄阶段的幼儿有不同的教育要求，幼儿随着在幼儿园中班级的升高，必须遵守的规则越来越多，学习的时间越来越长等，这些都需要幼儿去一一适应和调整，这样才能适应并在新的环境中愉快生活。而幼儿家庭教育则不然，幼儿的家庭生活条件在一般情况下不会有太大变化，教育者始终是父母，教育过程不会中断，有着特殊的连续性。在这个熟悉的环境中，幼儿与父母有较为稳定的亲子关系，幼儿并不需要度过适应期，在熟悉而稳定的环境中幼儿易于巩固已有的良好品德行为，形成良好习惯。

二、幼兒园教育与幼儿家庭教育的关系

在幼儿的整个发展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都起着关键的影响作用，他们是相互补充相互制约的，幼儿园教育要能够充分发挥自身的优势与影响，就必须重视探讨幼儿同教育与幼儿家庭教育之间的联系。同样，幼儿家庭教育要想能从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助。

幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分，它的教育目的是根据我国的教育方针和幼儿的年龄特点确立的。并且幼儿园教育目标的确立在一定程度上还反映了社会的发展需求。幼儿家庭教育的目的，具有随意、灵活和针对性的特点，但父母在制定幼儿发展目标时，仍不能脱离幼儿园教育的发展目标的要求，否则幼儿将会难以适应社会的发展要求，这对幼儿的发展是极为不利的，会使幼儿无法在社会中生存。幼儿家庭的教育目标，是与幼儿园、社会紧密联系，互相配合，保持教育的一致性，这样才能促进幼儿身心健康活泼地成长。

幼儿园教育要想能获取到高质量的教育效果，就必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。幼儿家庭教育的目标是与幼儿园教育目标紧密相连的，这就决定了两者的教育内容，在一定程度上具有一致性和相关性，幼儿家庭教育如果能积极配合幼儿园的教育，就可以使幼儿园教育得以顺利开展，使幼儿所受教育在一定程度上较好的保持了其完整、连贯性，并可取得较为显著的教育成效。

三、家庭教育在幼儿成长中的重要作用

陈鹤琴先生说：“对于幼儿的教育不是家庭教育能够独立完成的，仅仅学校教育也是不能够独立完成的，只有两者通力配合才能达到应有的效果。” （一）家庭教育

家庭教育一般指在家庭内部，由父母、祖辈父母等对孩子教育，家长与幼儿园本着对幼儿负责，对社会负责的态度，养成良好的教育氛围为幼儿健康成长开辟一条健康之路。在不断探索的过程中，提高办园质量，这一过程也使幼儿成为了教育的受益者，使教育真正做到是从幼儿自身发展需要出发，是为幼儿各方面能力发展而服务的所实施的主动、有目的的教育。家庭


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教育对幼儿成长的意义重大，父母的家庭教育观念、教育目标、教育方式等和幼儿的发展更是息息相关。家庭教育对幼儿的影响是不可取代的，这是由血缘关系和家庭教育本身的特点决定的。在生活的压力下，我国绝大多数家庭都是父母白天工作，孩子多由祖辈家长照看，这种两代并行的教育模式比较普遍。加上部分家长在知识水平、教育观念、社会交往等方面的不同，幼儿家庭教育差异较大。

（二）实现幼儿身心全面和谐发展

有的性格内向，有的生活能力较弱，有的语言能力发展得好，有的社会性发展得好等，正是幼儿发展的个体差异性使我们要实施有针对性的教育，而家园合作则担当了为教育者提供更准确了解幼儿个体特点和差异以及存在问题的信息来源。 （三）家园合作为教师和家长提供了一个交流的平台

通过这个平台，教师和家长可以一起探讨幼儿的学习与成长，教师可以了解幼儿在家的一些情况，家长可以了解幼儿在学校的表现。教师和家长可以在一起共同探讨和研究孩子的学习情况。“新纲要”指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿教师是家长在教育孩子的过程中不可缺少的协助者”。家长要意识到幼儿园有能力和经验在教育孩子上进行指导和帮助。幼儿教师也应认识到，充分调动家长会极大地丰富教育资源。 参考文献：

[1]佚名.幼儿园教育指导纲要（试行）[M]//幼儿园教育指导纲要：试行，2001. [2]李平.如何走出家园合作的误区[J].教育导刊，2007（03）. [3]张晶.浅谈“家园合作”的几种方式[J].黑河教育，2004（05）.

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