学科教学融合创新示范课例轴对称教学设计

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教学设计

课题名称：轴对称图形的认识 一、教学内容分析）



通过观察轴对称图形的特征，进一步认识轴对称图形的概念，探索轴对称的本质，通过大量的活动，帮助学生理解图形的对称，增强空间观念。

二、教学目标



1. 联系生活中的具体物体,通过观察,操作,想象,初步体会生活中的对称现象,知道对称轴,认识轴对称图形的一些基本特征.能判断一个图形是否是轴对称图形

2. 经过操作，观察，想象，交流等活动，增强观察能力，想象能力和表达能力，发展学生空间观念。 3. 在认识，制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到图形或物体的对称美，体会学习数学的乐趣，激发对数学学习的积极情感。

三、教学重难点（重点及难点（说明本课题的重难点）



认识轴对称图形的基本特征，准确判断生活中哪些物体是轴对称图形。能找出对称轴。

四、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预

习）



学生已初步了解了轴对称图形的特征

五、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 教师活动



预设学生活动



发现图案左右俩边是一样的

设计意图

轴对称



展出图片

发现生活中的对称美

掌握轴对称，提高审美能力



请学生列举生活中的轴对称

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以



项目ABC个人评价同学评价教师评价听课情况认真听课，没有走神等现象听课较认真，偶尔有走神现象听课不认真，走神现象较严重 发言情况积极举手发言，并有自己的见解能举手发言，但自我思维较少很少发言，不表达自己的观点 合作学习情况善于与人合作，虚心听

创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）


取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见 课堂作业情况认真迅速的完成作业，作业质量高能完成作业，速度较慢，质量一般不能完成作业

七、板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。） 1. 找出、认识对称轴

2. A B C D E找出哪些是轴对称图形



教学反思

在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多，也为学生奠定了感性基础。这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想,因此，本课的教学设计力求体现：让学生在观察中让思考，在动手操作中探究，在理解中创新，以学生的自主活动和合作活动为主。

反思这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，教师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。

一、 利用多媒体引入，激发兴趣 本课利用多媒体出示的一张娃娃脸引入，一开始就吸引了学生们的注意力，提高了学生的参与互动的兴趣，为引入课堂主题打好了埋伏。通过猜一猜的游戏，让学生在猜的过程中，初步感知轴对称图形的特征，激起矛盾，也激起了学生想探知的欲望，很自然地把学生带入课堂。

二、利用多媒体引导实践操作、激活思维 叶澜教授曾在新基础教育课题实验中提出：“要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”学生是学习的主人，教学最终要落实到个体的学习行为上，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，在学习实践中逐步学会学习。 本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，安排了折一折、比一比，猜一猜、剪一剪，一系列活动，让学生多种感官参与教学活动中。

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