英语口语校本课程开发的想法与做法

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英语口语校本课程开发的想法与做法

作者：陈鸿琴

来源：《黑河教育》2015年第09期

【内容摘要】校本课程开发是国家课程开发的重要补充，是新课改的产物，需要不断地反思和总结。我校立足《英语课程标准》，依托现行教材，结合本校学生英语学习的实际情况及我校发展规划和办学目标，开发并实施了《英语口语交际》校本课程。本文从原因、内容、实施方式、评价和困惑几方面阐述了我校践行英语口语校本课程开发理念的思考与实践。 【关键词】英语口语;校本课程开发

《基础教育课程改革纲要》指出：“国家实行国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理”。随着课改理念的逐步深入，校本课程开发（School-based Curriculum Development）已成为课程改革的重要组成部分。英语教学要推陈出新，除了《课程标准》要求的教学内容外 ，我们必须结合本地区实际及本校英语教学实际及学生学情，开发体现自我特色的英语校本课程 ，为学生开辟更广阔的英语学习天地。 一、英语口语校本课程开发的原因及依据

原因一：《英语课程标准》指出，英语教学要使学生尽可能多地亲身感受语言的运用，从不同形式、不同渠道接触并学习英语。语音基础的奠定和听说能力的培养是初级英语教学阶段的重中之重。但是，由于升学应试压力的存在，部分师生认为中考不进行英语学科口语测试，就只注重“听、读、写”能力的培养。原因二：根据我校“十二五”发展规划和办学目标的要求，要求学生在初中阶段，应具备五种素养，其中一种是掌握英语日常交际基本用语，这与课程标准的要求不谋而合。基于以上原因，我校英语组以《英语课程标准》为依据，参考福建省初中学业考试大纲的内容，特别是依托《福建省初中学业考试英语学科口语测试操作办法》，结合本校学生的实际情况及学习需求，经探讨、研究、论证，最终确立了英语口语校本课程。 二、英语口语校本课程的内容

校本课程的核心部分就是校本课程的内容。要做到题材多样化、内容丰富化、语言地道化;须考虑地区口语发音缺陷，学生年龄特征、心理特征和认知水平等因素。因此，我们通过各种途径，整合资源，形成以下三方面主要内容：语音知识的突出与巩固。收集各地区易读错的音标，有针对性地对学生进行地域性发音校正与训练。如：[θ]音和[s]音的练习。[θ]音是舌音，发音时舌尖抵住上齿，通过舌齿摩擦成音，但本地学生往往忽略咬住舌尖的发音细节，容易把它发成[s]。注重此类地域性语音训练，避免学生把“我思考”（I think）读成了“我沉下去”（I sink）。现行教材各话题口语交际的补充与拓展。在不影响教材完整性与系统性的基础上，教师对现行教材进行增、删、减、补，利用广播影视节目、录音、录像资料、网络等资源，将需

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