英语教学故事——让每一个小孩都成为主角

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英语教学故事——让每一个小孩都成为主角



英语教学故事——让每一个小孩都成为主角



英语教学故事——让每一个小孩都成为主角

在英语课堂上，教师机敏的教学机智应表此刻对小孩主体的

尊重，表现为对小孩的体验的明白得等，而更多地那么表此刻让

在英语课堂上，教师机敏的教学机智应表此刻对小孩主体的

每一个学生都成为主角。

尊重，表现为对小孩的体验的明白得等，而更多地那么表此刻让

英语课上，每次踊跃举手的往往都是那些英语佼佼者，可是

每一个学生都成为主角。

那些不敢举手的中等生或差生更需要关注。

英语课上，每次踊跃举手的往往都是那些英语佼佼者，可是

记得一次，我上课提问，有一个学生平常成绩很一样，上课

那些不敢举手的中等生或差生更需要关注。

极少举手，可这一次我从他期待的眼神中，发觉他很想回答，但

记得一次，我上课提问，有一个学生平常成绩很一样，上课

又不敢举手。我带着鼓舞的语气叫了他，他的回答有些紧张，发

极少举手，可这一次我从他期待的眼神中，发觉他很想回答，但

音也有些错误。我纠正了他的发音，鼓舞他再说一遍。他看看我，

又不敢举手。我带着鼓舞的语气叫了他，他的回答有些紧张，发

又看看其他同窗，低着头想了想。正在我以为他会舍弃的时候，

音也有些错误。我纠正了他的发音，鼓舞他再说一遍。他看看我，

他抬起了头对我说：“教师，你能不能把问题再说一遍。”

又看看其他同窗，低着头想了想。正在我以为他会舍弃的时候，

我笑着又说了一遍，他盯着我勇敢地说出了答案。尽管他仍

他抬起了头对我说：“教师，你能不能把问题再说一遍。”

然有些紧张，可是讲得很准确。坐下时，我给了他一张贴画。从

我笑着又说了一遍，他盯着我勇敢地说出了答案。尽管他仍

他自豪、兴奋的表情中，我坚信他在学习英语的征途中已经迈出

然有些紧张，可是讲得很准确。坐下时，我给了他一张贴画。从

了成功的一大步。

他自豪、兴奋的表情中，我坚信他在学习英语的征途中已经迈出

教师对学生的关注和尊重，能使一个学习困难的学生产生成

了成功的一大步。

绩感，树立起学好英语的信心。

教师对学生的关注和尊重，能使一个学习困难的学生产生成



绩感，树立起学好英语的信心。



英语教学故事——让每一个小孩都成为主角


在英语课堂上，教师机敏的教学机智应表此刻对小孩主体的尊重，表现为对小孩的体验的明白得等，而更多地那么表此刻让每一个学生都成为主角。

英语课上，每次踊跃举手的往往都是那些英语佼佼者，可是那些不敢举手的中等生或差生更需要关注。

记得一次，我上课提问，有一个学生平常成绩很一样，上课极少举手，可这一次我从他期待的眼神中，发觉他很想回答，但又不敢举手。我带着鼓舞的语气叫了他，他的回答有些紧张，发音也有些错误。我纠正了他的发音，鼓舞他再说一遍。他看看我，又看看其他同窗，低着头想了想。正在我以为他会舍弃的时候，他抬起了头对我说：“教师，你能不能把问题再说一遍。” 我笑着又说了一遍，他盯着我勇敢地说出了答案。尽管他仍然有些紧张，可是讲得很准确。坐下时，我给了他一张贴画。从他自豪、兴奋的表情中，我坚信他在学习英语的征途中已经迈出了成功的一大步。

教师对学生的关注和尊重，能使一个学习困难的学生产生成绩感，树立起学好英语的信心。

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