《科研诚信与学术规范》课程报告

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《科研诚信与学术规范》课程报告

大学4年匆匆过去，研究生的科研生活也随之到来，我于2015年9月7日进入中国农业大学西校区，就读2015级作物栽培学与耕作学专业的全日制硕士学位研究生。

在17、18号两天的《科学诚信和学术规范》课程过后，听了各位老师和师兄师姐的个人经历和对科学诚信、学术规范的看法我感触颇多，看来在以后的研究生生活中要学习和注意的还是有很多的。这让我想起了制定培养计划的时候，有两点非常重要：1、制定课程学习计划，2、制定论文研究计划。而与之相伴的便是平时研究生生活中的上课和科研做实验的过程，还有论文的攥写，可能还有导师的评阅与审定还有发表。

各个培养环节中需要面对的科研诚信与学术规范问题：

1、 课程学习与考试：所选课程基本在研一的上学期，其实上课对于研究生何尝不是一中学术规范的考验呢，许许多多研究生认为自己都读研了，很多试验也会做了就忽视了课程学习这一环节，而出现逃课、上课玩手机、干自己的事等情况，我认为这就是学术的不规范，是我们自己对所学课程的忽视和对自己的要求不严造成的。课上老师所讲的知识和自己对科研的感悟是财富，给予了我们，我们需要认真地虚心地接受且思考，而不是说无所谓地听听就行，这些财富对我们今后的科研、学习、生活都会有极大的帮助。关于考试更不用多说了，说说要交论文作为课程考试的，我觉得借鉴可以但一字不改的纯抄袭就不要了吧！

2、 科研实验：我们在自己的科研实验中总会出现各种各样问题和失误，我们要做的不是弃之一旁，而是如实记录下来，分析寻找解决办法。还有做科研的时候不要一味照实验方案上的按部就班，而应该有自己的想法，思考怎么才能做出更有用更新颖的东西。

3、 论文的攥写：在上课时，那么多老师师兄师姐们都谈到论文攥写和发表出现抄袭、造假的事例，事后的处罚都非常严重，这是我们必须要杜绝的。这一步虽说在本科时写毕业论文的时候已经注意到了其突出的科研诚信与学术规范问题，但说实话本科论文不可能跟研究生比，千万不要因为数据不好而修改造假，或者试验中出现的种种问题避而不谈，或者载录他人数据却不作出标识这都是不符合科研诚信与学术规范的，我该做的是将自己科研中出现的一系列数据、问题、解决方案等等整理后如实写入自己的论文中，突出自己科研成果的真实性，可靠性，做到科研诚信，学术规范。

4、 导师评阅与发表：在第二份课程作业问卷中问到了一些关于导师评阅和待发表期间的问题让我颇有感悟，之前的我都没有意识到这期间的出现问题的严重性。找评阅导师也要公正公开，待发表时也要注意自己论文的隐私性，不要随便公开。

以上的各个过程中的总总都是我们必须要注意的地方，科研诚信和学术规范这八个字说起来简单做起来难，别人也无法真正的帮助和监督你，自己对自己的信任和监督是最重要的，不要欺骗自己说什么修改写数据没关系，抄袭一下别人的文章不会有人发现等等，自己干科研一定要做到科研诚信学术规范。






对2015年度的《科研诚信与学术规范》的总体评价：

《科研诚信与学术规范》课程年年都会有，虽说不知道之前的课程上的怎么样，但我们这届的这堂课真的让我对我的研究生生涯有了新的看法，不愧是开学第一课。

在整个学习中，总共有两天课，内容充实不仅仅涉及科研诚信与学术规范的案例分析，同时还讲了一些科研不端行为的表现，以及发表文章、署名、同行评议的规范等等。课程分为四个模块：1、对这堂课的介绍；2、名师专题，自己的科研经验及对科研诚信的体会；3、青年教师专题，研究生经验及对学士规范的体会；4、在学研究生专题，个人体会与经验。 一、整个课程的优点很多，这是毋庸置疑的：

1、 无论是各位老师还是师兄师姐都用心准备和精心演讲了，让我们听课的学生从中看出了真诚，以及这门课程的重要性；

2、 课程内容丰富，用网上事例，亲身经历或者身边人的事例给我们详细的解读了科研诚信、学术规范这四个字；

3、 可以说这门课程给我们从本科带来的懒散的科研学术态度一个警示甚至可以说是警告，在科研和学术上容不得开玩笑，就想眼里容不得沙子一样，我们需要的是严谨的真诚的科研态度；

4、 通过学习不仅仅提高了我们对科研诚信与学术规范的认识水平，同时也让我们奠定了从事学位论文等科学研究思想基础。

二、As the old saying goes “every coin has two sides”. 所以缺点也同样存在： 1、 课程安排过于紧密，整整两天的学习，没有给学生一个缓冲消化的时间，同时长时间的接触同样主题的东西会使得学生有所倦怠，从而听课质量下降； 2、 课程内容虽然丰富，但形式过于单一，整个课程都是主讲人讲完学生提问，可能刚开始学生对老师所讲的内容有所兴趣，或者有些老师以自己的人格魅力吸引了学生去听她所讲，但其实老师讲来讲去很多点是一样的是通的，正如最后总结时说了有关玩手机的情况一样，学生们随着课程的继续了解内容后就失去了听课的兴趣，这是所有大课程的通病； 3、 调查问卷作为作业没有意义，只做一次没有代表性。 三、建议：

1、我觉得下一届的课程可以花上四个上午的时间，让我们听课且有缓冲理解的时间；

2、在形式上可以多加一点与学生的互动环节，带动气氛，要不然整整两天的课太过孤单乏味；

3、调查问卷的这种形式的东西不要出现在作业里，可以在课程开始时发一份，课程结束时发一份，两份对比即可得出学生这两天到底得到了什么。而作业应该布置一些能让我们有所想，有所思的一些问答题。

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