小学英语教学论文- 小学毕业班英语教学初探l通用版

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小学毕业班英语教学初探

摘要 随着小学英语教学在全国的普及，由于诸多原因，小学低年级英语教学与高年级英语教学的重视程度不同以及由于高年学生的外语学习心理的影响，作者从这两方面讨论小学毕业班英语教学。 关键词：小学高年级 外语学习 心理

随着中国新的一轮教育改革以及全日制义务教育英语课程标准的实行，我国中小学英语教育在新世纪中得到了蓬勃的开展，获得了喜人的成绩。小学英语的开设，由于地区间的差异，教学状况和教学程度参差不齐，不同地区存在着宏大的差异。要缩小这种差异短时间内难以到达，这是无法改变的客观事实。为了进步小学英语老师的教学技能，国家根底教育司，外语专业委员会，定期地举行了全国小学英语老师课堂教学展示比赛，目的在于进步各省、市及地区的小学英语老师教学程度，推动了全国小学英语教育的开展。笔者从事小学英语教育将近两年了。在小学英语教学一线中发现了诸多的问题。 一、 小学高年级英语教学状况被无视

根据课程标准，大局部小学是在三年级开设英语，而沿海省份根据实际情况及开展需要在一年级就开设。许多学校为了显示对英语教育教学的重视，着重培养青年老师，对小学起始年级的英语教育投入很多，屡次选拔青年老师参加各种各样的优质课竞赛，获得了优异的成绩。不可否认，这种方式确实进步了青年老师的教学程度。

学生是学习的主体。面向全体学生，注重素质教育。小学英语的教学整体目的不但是关注小学生语言习得，进步起外语的学习才能，更重要的是要使小学生能过认识自我，建立自信，保持持久的英语兴趣。而高年级的学生英语学习兴趣是否得到了保持，本人作了一个学期的追踪调查。调查数据如下：

某校六年级〔2〕班第一学期英语学习兴趣及综合因素调查

样本量48 单位：人

喜欢英语课的度

不喜欢 8〔16.67%〕 不注重 4〔8.33%〕 认为差 8〔16.67%〕

从不 15〔31.25%〕

无所谓 9〔18.75%〕

一般 20〔41.67%〕

无所谓 10〔20.83%〕 认为一般 25〔52.08%〕

偶然 5〔10.42%〕 有影响 9〔18.75%〕

喜欢 12〔25.00%〕

注重 10〔20.83%〕

认为好 10〔20.83%〕

时常 18〔37.50%〕

影响大 10〔20.83%〕

非常喜欢 8〔16.67%〕 非常注重 24〔50.00%〕 认为很好 5〔10.42%〕

经常 10〔20.83%〕 严重影响 20〔41.67%〕

英语老师的风格

本班学习的态度

与老师有效的沟通

频繁更换外语老师

从上表我们发现了许多被无视的因素，小学六年级的学生处于12~14岁年龄阶段，一个好的英语老师除了具有较高的教学程度外，还应主动与学生沟通。学生是学习的主体，是具有丰富感情的人。我们教学工作者在小学高年级外语教学中，没有注重青少年心理及生理发育的特点进展教学研究或者还研究得不够。从目前的教学情况来看，小学起始年级英语的教学获得了相当大的成果。本人就小学毕业班的英语教学进展探究，综合本人以往的教学经历。提出一些看法。

〔1〕 建立健全小学英语老师轮级制度〔从3年级带到6年级〕无特殊原因尽量不要更换外语老师。 纵观小学语文、数学的教学成绩及效果不可无视的原因之一是，在儿童成长期间很少频繁更换任课老师。英语教学要更加注重这一点。因为不同的外语老师有不同的教学风格，尤其英语更是这样。英语有两种不同的发音风格美式发音和英式发音。年龄较大的老师采取传统英式发音较多。年轻一代的青年老师采取美式发音的较多。虽然两种发音不会影响语言交际，但作为小学生来说，频繁更换英语老师，使得他们无所适从，家长他们更是叫苦连篇。对于小学高年级学生来说，更不应随意更换英语老师。这不利于他们身心的开展。一个从三年级开场给予他们启蒙的英语老师，与语文、数学老师一样，在他们的心目中，这些老

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师对他们来说，具有一定的威严，同时也与有亲切感和依附感。中途更换年轻的英语老师来教他们，需要有一个较长的磨合期，同时年轻的老师由于教学经历缺乏也影响教学效果及教学程度，更严重的问题是，使很多同学英语的学习兴趣下降。随着心理开展，更加不配合，使得高年级英语的教学不如低年级。从上面调查表中，也可以找到日常教学中存在的状况。

〔2〕 在各级省、市英语展示课中，很少有老师选择高年级学生作为展示课的学习主体 本人认为的原因如下：

1〕小学低年级课堂气氛较高年级活泼，容易控制，容易到达教学效果。 2〕高年级教学目的及难度相对低年级较大，学生与老师配合不协调。

3〕展示课像一场舞台剧，“小演员〞对外语的兴趣及好奇心，可以满足参赛老师的教学期望值。相比之下，高年级学生很难满足参赛老师的教学心理需要。

本人建议，各级教育工作者应该重视小学高年级的英语教学状况，根据实际情况进展教学研究。着重培养高年级英语老师。集思广益，探究一套适应于小学毕业班的教学方法。使小学生最后一年中的英语学习兴趣得以保持，为中学英语学习打下良好的根底。 〔3〕 小学高年级英语教学研究的课题涉足较少

由于全国大面积小学开设英语课程才起步不久，全国各地的实际情况不一样，存在着各种状况，即使开设英语有较长的历史那些地区，情况也不乐观。在新课标出炉之前，全国小学英语的教学没有一个统一的标准，课时缺乏，社会重视不够。如今小学英语教学已经步入正轨，但教学学制流程至少要在3~4年后才看到整个小学英语教学效果。至今所获得的成果，仅限于小学英语起始阶段。对小学高年级英语教育状况的研究，还远远不能满足新课程所到达的要求。对小学高年级特别是小学毕业班英语老师的整体培训已经迫在眉睫，假如不重视这点，造成的影响是以下这些： 1、初中一年级与小学英语进展重复教育，浪费国家教育资源。 2、初中英语老师对小学英语教育感到非常绝望。

3、学生的英语学习的兴趣不但没有得到保持，反而大幅度降低。 4、对青少年的外语学习心理不利。

针对这些状况，本人认为，应专门立项，进展小学高年级英语教学方面的课题研究。诸如：如何与初中英语教学接轨；如何进步小学毕业班英语的教学效果；小学英语教学状况各地区的比拟；如何进步小学高年级英语老师的整体程度等等。

二、 小学高年级英语教学研究存在着真空

从各种有关论文，教学展示，教学比赛来看，涉及小学高年级的论文较少，参加优质展示课以高年级学生为对象的较少，教学比赛以高年级为教学内容的更少。这样看来小学高年级英语效果要明显低于小学低年级。

各省市小学毕业班的英语教学没有一个统一的评价形式，虽然课程标准规定了小学毕业时应该到达新课标的2级程度。全国也有一个统一评价的标准与测试，但由于多种原因小学生未能参加，而全国的PETS一级考试对小学生太难。因此导致了小学英语高年级英语教学效果滑坡。

诸如此种情况，应该积极鼓励学生参加全国性的中小学英语竞赛，参加英语竞赛并不与素质教育发生冲突，反而可以推动小学英语教学的开展，也更有利于与初级中学英语教育的接轨，而九年制义务教育实验标准英语学科本来是一个整体，而目前状况是初中一年级的英语教学与小学英语教育严重割裂开来，并未表达新课标等级标准，进展了重复教学，使学生失去了英语的学习兴趣，目前我省初中英语的教学还未认识到问题的严重性。

英语教学使用的教材应坚持一贯性，教材是教学的重要素材。当今实行的一纲多本，确实给中国根底教育带来了新的气象，质量高的教材如雨后春笋，呈现了前所未有的“战国时代〞。各地根据实际情况选用了不同的教材但是出现了一种奇怪的现象：频繁改变教材，今年用“张三版，明年用李四版，后年说不定用王五版。使得老师对外语教学无所适从。既然如今各地区，各县市，都有初中毕业会考的命题权，何不九年一

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