石头剪刀布

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课第十课 石头剪刀布

授课班级

题 —Python逻辑运算 教学课时

教 学 目 标



知识目标

技能目标

九年级 授课人 张松

一课时 授课地点 微机室

① 进一步研究Python 编程知识.

② 掌握Python编程的布尔数据类型和逻辑运算. ③ 学会程序的输入、运行、保存。

①能准确运用石头、剪刀、布的逻辑关系图。

②能用Python提供的布尔类型数据,来判断条件是否成立及进行简单的逻辑运算.

③能编辑简单的Python程序。



情感目标

①培养良好的生活习惯、与人的沟通与合作、对他人的尊重、面对困难的毅志力与自信心的树立及时间的合理分配和利用。

②培养学生信息素养和计算思维,培养学生的程序员基本道德操守。 ①熟悉Python程序的工作窗口。

②掌握Python编程的布尔数据类型和逻辑运算,编写简单的程序。 ③学会输入、运行、保存和退出QBASIC程序。

教学重点

教学难点 教学方法 教学手段

①正确理解Python程序语言；

②正确理解Python程序语言的变量的数据类型和逻辑运算关系

任务驱动、演示、讲解、实践、自主探索，合作互助等。 Python程序软件、该节课教学课件、多媒体网络教室。

教 学 过 程

教学内容与教师活动

一、激情引趣，导入课题。（5分钟）

1.教师通过PPT课件,用葛优和范伟两位喜剧明星玩石头剪刀布游戏,引出课题,激发学生的学习兴趣。

学生活动

1.学生认真观看葛优和范伟两位喜剧明星玩石头剪刀布游戏的视频。 2.生生讨论、师生

设计意图

在情景创设之中让学生很快进入学习状态,激发学生的学习兴趣,并明确

本节课的学习任

2.教师和学生一起探讨石头、剪刀、布的逻辑关系。 共同探讨石头、剪

刀、布的逻辑关系。 务。

二、当堂自学、初探新知。（10分钟）

1．教师要求学生通过自学，打开Python程序，并进一

步熟悉程序的工作窗口，并牛刀小试：在Python中输入

1<2，会有什么结果？（会输出True）。为学习布尔数据类型打下基础。

2、学生自学布尔数据类型和逻辑运算。 3、微课教学。



1

学生通过教材、导学案、微视频进行自学。

学生开展互学、助



培养学生的自主学习能力。






三、合作探究、成果展评。（15分钟）

1、教师出示任务要求小组合作完成P50面做一做，首先要求完成表10.2“石头剪刀布”手势表达式，然后完成游戏程序并上机实验。

2、教师要求学生开展小组竞赛活动，看那一个小组最先完成，并上台进行展示。 3、教师开展巡视辅导。

4、组织学生开展小组展评活动。 5、教师对活动进行评价。

学、小组合作探究活动。

学生进行巩固练习



任务驱动教学能够指引学生正确上机，小组合作学习，让学生明白合作的重要性，从而提高学生的合作意识。通过争先创优活动，培养了学生的竞争意识，也培养了学生的小组合作意识。



学生通过交流评价，让老师能真正的了解到学生知识的掌握情况，也加强了学生之间的相互交流和沟通能力，教师进行课堂小结，让学生对本节课所学的知识进行巩固。

四、巩固练习，知识拓展。（5分钟） 要求学生完成P51练一练的第1，2题。



五、交流评价，总结提升。（5分钟）

1、小组小组之间开展交流，谈谈本节课的收获。 2、教师对本节课表现优秀的小组进行表彰。 3、教师对本节课的教学进行小结。

4、教师安排布置课外练习。P52面的探一探，要求学生在课余时间进行完成。

六、课后反思

本节课是带领学生进一步研究Python编程，主要是学习逻辑运算。本节课，我始终以新课标

为指导，积极探索“当堂自学、同伴互学、活动展学、 互动评学、教师导学”的信息技术教学模式，以兴趣为起点，以活动为载体，让学生掌握了Python编程的方法，通过任务驱动用Python编写一个“石头剪刀布”的小程序与电脑玩游戏，满足了学生的需求，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自学能力和操作技能，培养了学生的情感态度和价值观以及沟通能力、小组合作探究能力，同时通过学生作品的展评、教师的科学评价、激励，让学生在信息技术课中找到了自己的价值、成就感和荣誉感，提高了学生的信息素养、水平、兴趣以及计算思维。

附： 板 书 设 计

第10课 石头剪刀布

——Python逻辑运算

一、石头剪刀布逻辑关系

石头胜剪刀，剪刀胜布，布胜石头 1胜 2 2胜3 3 胜 1 二、布尔常量

真 True 假 False 三、逻辑运算

与运算（and） 或运算（or） 非运算（not）

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