幼儿教育学基础重点知识积累

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幼儿教育学根底重点知识积累

幼儿教育和小学教育是相互衔接的两个教育阶段。幼儿教育和小学教育在教育性质、课程设置、教学方式等有所不同。下面是的关于幼儿教育学根底重点知识积累，希望大家认真阅读! 一、课程的概念

课程指在学校的教师指导之下出现的学习者学习活动的总体。从这一课程意义上来说，课程不仅包括课表上所指定的教师有方案组织的各学科的教学活动，还包括学生自动自发和有方案组织的所有课外活动，甚至包括课间10分钟活动。在幼儿园，课程就不再是传统的“六科”学习活动，而应包括各类游戏活动和日常生活活动。

幼儿园课程(概念)是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习 经历，以促进其身心全面合谐开展的各种活动的总和。

课程的根本要素通常是指(目标)、(内容)、(组织)与(评价) 二、幼儿园课程的特点

(一) 幼儿园课程融合于一日生活之中

幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾、进餐、盥洗、午睡以及入(离)园等等。

(二)游戏是幼儿园课程的根本形式

如果幼儿园用上课来代替幼儿游戏的话，幼儿园课程就会“小学化”，幼儿园课程也就不成其为幼儿园课程了。 (三)以幼儿的直接经历为根底 ★幼儿园课程目标的作用(简答)


(一) 制定教育教学方案的依据 (二) 引导教育教学过程的方向 (三) 评价教育教学效果的标准 选择与确定幼儿园课程内容的原那么

(一)满足幼儿全面开展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用

(二)符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容。 例如：对小班的幼儿而言，由于他们自我照顾能力有限，情感上还很依赖成人的关心，同时又开始开展自我意识，因此，在内容生活上就着重以常规生活和多种自选游戏活动来促进幼儿自理能力的开展，帮助幼儿建立平安感和自信心，而不应该侧重学科知识的学习。如果时机不成熟而勉强让幼儿学习，会让他们感到在学习上有挫折感导致产生的学习兴趣。(小班的教具)

(三)联系幼儿的实际生活经历与兴趣，内容具有时代性、丰富性

在为幼儿提供学习内容时要尽可能使幼儿看的见、摸的着，让他们亲身感受与体验，正如陈鹤琴先生所说的：“大自然、大社会都是活教材”

(四)适合幼儿的能力与开展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性

一、(简答)幼儿园教育教学方案应该包括以下几下方面的内容：

1、教师按课程要求有方案、有目的地设计和组织的教育活动 2、幼儿在园一日生活的安排与组织 3、幼儿自选活动的提供与指导


4、幼儿园教育环境的创设与利用 5、家长工作和与社区的联系等。

对幼儿一日活动的安排，可参照以下建议：(简答) ★ 一日生活安排尽可能减少环节的转换。 ★ 根据动静交替的原那么来安排一日生活。

★ 使用相对稳定的一日生活日程表，帮助幼儿掌握每一环节的名称，使他们知道下一环节干什么

★ 每环节完毕时有明确的信号，让每个幼儿意识到要转换活动了

★ 确定转换时幼儿集合的地点

★ 一旦幼儿集中后马上转入下一活动，即使还有局部幼儿未到场。

教案的设计：

教案是一个教学活动的详细方案，它说明在预定的教学时间内要做什么，怎样做，到达什么目标等。

二、选择教育教学的组织形式、方法、手段和途径 1、教育教学的组织形式

幼儿园的教育教学组织形式有三种：集体活动、小组活动、个别活动

在幼儿园过多使用集体活动是不适宜的。

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