英语学科核心素养

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英语学科核心素养

为了全面体现英语学科的工具性和人文性双重属性，在充分吸收和借鉴国内外有关核心素养理论和实践研究成果的基础上，结合中国基础教育英语课程的现实需求以及中国学生发展核心素养框架，《普通高中英语课程标准》（征求意见稿）将英语学科核心素养定义为：“学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为四大素养，由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。”

语言能力是指在社会情境中以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础，是学生发展文化品格、思维品质和学习能力的依托。英语语言能力的提高有助于学生拓宽文化视野，丰富思维方式，在全球化背景下开展跨文化交流。过去只提听、说、读、写，现在多了一个“看”。这里的“看”在英文里对应的单词是viewing，通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解语篇的意义。理解这类语篇除需要使用传统的文本阅读技能外，还需要观察图表中的信息、理解符号和动画的意义。

文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。强调文化品格的培养，有助于帮助学生加强国际理解，增强国家认同感和家国情怀，学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。另外，文化品格还包括学生在英语学习过程中表现出来的情感、态度和价值观。

思维品质是学生通过英语学科的学习而得到的心智发展。思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，从跨文化的视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。需要指出的是，这里说的思维品质主要指与英语和英语学习有关联性的思维能力，而不是一般意义的思维能力。

学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力构成英语学科核心素养发展的必要条件。学习能力的形成有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，拓宽学习渠道，提高学习效率。

需要指出的是，英语学科核心素养都是与英语和英语学习有关联性的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，而不是普遍意义的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。更准确的说法是，在这些素养的前面应该加上“英语”“与英语有关联的”或“通过英语学习可以形成的”等修饰语。为了行文的简介，这些修饰语被省略。另外，四个方面的核心素养彼此也是有关联的，有些素养相互之间还可能有交叉和重叠之处。由于篇幅所限，本文不展开讨论。

3.1 核心素养在课程目标中的体现

高中英语课程的总目标是，通过英语课程贯彻党和国家关于全面发展的教育方针，落实立德树人根本任务，践行社会主义核心价值观教育，使学生在义务教育的基础上，进一步发展英语学科核心素养，成为具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义合格建设


者和可靠接班人。具体来讲，高中英语课程的目标就是培养和发展学生应具备的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等学科核心素养。

3.2 核心素养在课程内容中的体现

英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础。英语课程内容包括六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。

所有的语言学习活动都应该是在一定的主题语境下进行的，即学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，通过听、说、读、看、写等语言技能，获得、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解和赏析，比较和探究文化内涵，评价和汲取文化精华；同时，在英语学习过程中，学生尝试运用所学语言创造性地表达个人的思想、观点和态度，形成积极的人生观和价值观。在整个学习过程中，学习者需要尝试运用各种学习策略，以提高理解和表达的效果。从课程内容的六要素可以看出，语言能力、文化品格、思维品质和学习能力完全融入了课程内容。换句话说，课程内容的六要素都指向四个方面的核心素养。

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