关于“幼儿园文学活动的实践与思考”的讲座

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关于“幼儿园文学活动的实践与思考”的讲座



聆听了谢老师关于“幼儿园文学活动的实践与思考”的讲座，不禁让我产生了共鸣，平时只是埋头做事，却忽视了思考：自己在组织幼儿文学活动时采取了哪些有效的做法？还存在哪些问题？如何解决？

有效方法--

⒈作品的解析。对作品内涵、背景的了解，不仅有利于教师把握作品的基调，更有利于教学的组织，从而带领幼儿遨游于文学作品中，时而表达对作品的理解，时而交流对作品的疑惑。

⒈环境的创设。这里包括物质材料的提供与心理环境两方面。物质材料要注意适宜、适度，为目标的达成而服务；心理环境要注意宽容、接纳，引发幼儿多维度地思考，使之主动地构建知识经验。

⒈设问的精巧。很多时候教师时常以一些“好听吗”、“喜欢吗”、“想再听一遍吗”等类似的提问进行对文学作品的欣赏，没有挑战性的提问等于无效。教师要针对作品中的难点、关键点以不断深入提问的方式引导幼儿主动学习，。

⒈提问的关注。这点是指幼儿的提问，一直说要让幼儿做学习的主人，但在活动中教师时不时束缚着幼儿的大脑。教师应把问的权力还给幼儿，把思考的空间还给幼儿，好问的幼儿才乐意去思考、去发现。

存在问题--

为了仿编而仿编。在组织文学活动时，经常让幼儿替换某物、某词、某句话，回想起来，对幼儿毫无挑战性可言，如何达到“跳一跳”的发展呢？归根究底还是形式主义，走过场而已，没有实质性地意义。

解决方法--

⒈理念的转变。教师理念的转变是解决问题的首要因素，不能为了拼盘而拼盘，为了仿编而仿编。每个环节是否有效应该是教师思考的范围之内，“这样做的目的是什么？要让幼儿得到一个怎样发展？”必须时刻提醒自己，让仿编环节实现它真正的意义。

⒈同伴的互助。同事间的互助是解决问题的有效途径，包括集体备课、教研活动等。利用集体的智慧去设计、组织文学活动，遇到有争议的环节进行协商、交流，从而达成仿编环节的共识，提高自身组织文学活动的能力。

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