“留守儿童”教育问题分析及对策

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“留守儿童”教育问题分析及对策

作者：汪冠楠

来源：《新课程研究·教师教育》2011年第07期

20世纪八十年代初，随着我国现代化和城市化进程的不断加快，越来越多的农民背井离乡进城打工，由于受其经济能力和户籍的限制，绝大多数农民仍然把子女留在了自己的出生地，让他们继续在当地农村学校上学，从而在教育学领域出现了一个新兴的名词——“留守儿童”。叶敬忠教授认为，“留守儿童”是指农村地区由于父母一方或双方外出务工而被交由父母单方、其他亲人委托人监护抚养、教育和管理的18周岁以下的未成年人。1994年，上官子木最先提出“留守儿童”问题，“留守儿童”作为一个新的社会现象引起了社会的关注。[1]蒋忠、柏跃斌比较系统地对“留守儿童”教育问题进行了研究。[2]最近三年来，社会领域提出关注“弱势群体”，教育领域提出教育公平、基础教育均衡发展等重要命题后，农村“留守儿童”的教育问题成为了教育科学研究中的一大热点问题。

2004年6月1日，教育部发布的“关于学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的实施意见”第一次公开提出了“留守儿童”问题，同时对解决这个问题提出了殷切的希望。随着社会的转型，“留守儿童”成为问题儿童的现象日益凸显，逐步引起了社会各界的广泛关注，使得社会学界、心理学界、教育学界等学术界都围绕这个问题进行了激烈讨论。目前，学术界认为“留守儿童”的教育问题主要有以下五个方面：“留守儿童”的道德品质问题、“留守儿童”的学习状况问题、“留守儿童”的心理健康问题、“留守儿童”的安全问题、留守儿童的监护者类型以及效度问题，现论述如下：

1.“留守儿童”的道德品质问题。由于“留守儿童”与父母两地分离，导致其缺乏必要的家庭教育，加之容易受外界不良环境的影响，导致他们的道德品质下降，有的甚至走向违法乱纪的道路。张艳萍的研究发现，许多在校“留守儿童”不遵守学校的规章制度，存在说谎、打架、偷窃、欺负小同学、早恋等问题；[3]黄应圣等也发现许多“留守儿童”道德情感缺失，情感冷漠，对他人缺乏信任和感恩之心，片面强调个人利益，缺乏社会责任感等；姚云认为，“留守儿童”由于缺乏父母的管教，会结交一些不三不四的朋友，会对其道德教育造成影响，进而导致其走上犯罪道路。[4]

2.“留守儿童”的学习问题。由于“留守儿童”父母双方或一方长期在外打工，而监护人多为爷爷奶奶，文化水平低，所以其学习往往无人问津，缺乏必要的家庭辅导进而导致成绩平平。由于缺乏父母的管教，而监护人的隔代管教又难以达到代管或者监管的责任，加之孩子自觉性差、自律意识不强、学习目的不明确，这就导致了许多孩子无心读书甚至厌学、逃学的现象。沈辉香等的研究发现，“留守儿童”的学习成绩在中下等的竟达到了三分之二，这与学习成绩的正态分布相去甚远。[5]


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3.“留守儿童”的心理健康问题。随着心理健康越来越受到社会各界的重视，“留守儿童”的心理健康教育也成为了一个热点问题而广受社会的重视。李宝峰的研究发现，“留守儿童”的心理健康水平显著低于全国常模，表现突出的是躯体化、抑郁、焦虑、敌对和恐惧。[6] 4.“留守儿童”的安全问题。“留守儿童”由于得不到家庭和父母的有效监管，农村学校又缺少安全教育，所以容易产生安全隐患。父母不在身边，“留守儿童”自我防范意识和安全知识又匮乏，这就可能会导致他们受到他人的非法侵害和人身伤害。从公安部获得的信息显示，目前打击拐卖妇女儿童工作所呈现出的总体数据显示，被拐卖儿童群体中居第一位的是流动儿童，居第二位的是“留守儿童”。另一方面，由于缺乏父母的有效监管，“留守儿童”就成了绝对的自由人，自己想干什么就干什么，但过分的自由往往会导致他们行为失控，走上犯罪甚至自杀轻生的道路，危及自己的人身和生命。

5.“留守儿童”的监护者类型以及效度问题。目前，“留守儿童”主要有以下三种监护类型：祖辈监护、亲朋好友监护以及父母一方监护。但这三种监护类型都有明显的缺陷：祖辈监护类型的缺陷在于祖辈年龄大、身体差、文化素质低，很难在学习上给予孩子有效的帮助和指导；另一方面，祖辈思想落后，认为只要给孩子吃好、穿好就行了，他们往往溺爱孩子，孩子不想上学或者无心读书，他们也听之任之。亲朋好友监护型的缺陷在于监护人顾虑孩子不是自己亲生，在管教方面会大打折扣。父母一方监护型的缺陷表现在两个方面：一方面，由于农村农活多，父亲或者母亲很少有时间去过问孩子的学习状况。另一方面，由于孩子长期缺乏父爱或者母爱，容易导致其人格缺陷。

针对“留守儿童”教育的上述问题，笔者从家庭、社会、学校以及政府四个方面提出解决策略和建议：

1.家庭方面。首先，父母要加强与孩子之间的沟通，在外打工的父母不能一心只顾挣钱，而应经常通过多种途径与孩子进行沟通，在沟通中给孩子以教育；其次，父母外出打工时，要选好托管对象，不仅要考虑孩子的生活问题，更重要的是还应该考虑孩子的教育环境问题；最后，要为孩子提供必要的学习条件，要经常和孩子的老师联系，了解其学习情况。

2.社会方面。首先，要发挥媒体的作用，加强宣传，呼吁社会各界重视“留守儿童”问题。其次，社会各界应热心帮助“留守儿童”，不能歧视他们。再次，有关部门要切实加强对网吧、游戏厅、录像厅等公共娱乐场所的管理和整治，加大对社会闲散人员的管理、教育和监督，为孩子营造积极向上的成长环境。最后，要建立农村社区教育和监护体系。

3.学校方面。任课老师和班主任要给“留守儿童”更多的关注和鼓励，帮助他们解决学习和生活上的问题，同时，还应加强农村学校的心理健康教育工作，关注“留守儿童”的心理健康问题。

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