分层教学模式中英语教育的论文

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《分层教学模式中英语教育的论文》，欢迎阅读！

分层教学模式中英语教育的论文

高职院校由于受生源质量因素影响，学生的英语根底差异性较大，从教学实践状况来看，高职英语教育的对象可分为优等生、中等生和低等生三类。虽然在教学中教师对不同层次学生采取了不同对待的方式。但是这种差异化的教学没有形成独立的教学模式。教师只是根据学生的详细需求临时指定教学策略和方案。或者，只是根据课程紧张情况对个别学生开展了个别指导。这种教学现状虽然满足了高等生或者中等生的教学需求，但是对于低等生的培养和提升没有起到很好的作用。而在高职英语教育中学习成绩和英语能力不强的低等类学生所占的比例是相当大的[1]。无视了这局部学生的教学工作对整个高职英语教育来说是一项重大疏忽。因此有些高职英语教师重视对这类学生的培养教学，在课程设计和教学设计中充分表达了照顾了低等生的工作倾向。但是顾此失彼，高等生和中等生的需求又出现了缺位现象。因此当前的高职英语教育总是存在多层次学生无法全部满足他们需求的现象。在这种背景下我们应当探索更加有效的教学模式，在对学生情况进展全面了解和掌握的根底上不断调整和创新更加具有针对性的教学策略，以此满足不同层次学生对他们的需求。

所谓分层教学就是指在课堂教学中，首先将学生划分为不同层次的具有差异性的群体，学生之间是存在客观差异的，英语教学不应无视这些差异。在成认学生差异性的根底上，根据不同层次的学生开展有区别、有针对性的教学工作。在这样思路的影响下，根据不同学生不同情况设定的不同教学模式就是分层教学模式。分层教学模式是一种更加符合学生实际情况，更能提升全体学生学习效果的一种模式。同时这也是一种全新的教学理念的表达[2]。在传统的


教学过程中我们由于师资队伍数量和质量的缺乏，以及教学理念的长期实行教学以教师为中心的思维。教师是整个教学环节的中心，所有学生的所有行为都要根据教师的设定进展。学生只能跟着教师的指挥棒走，因此这种一刀切的模式使得一些水平较差的学生跟不上，而优等生又学不够。随着教学的开展和人才需求的变化这种现象越来越明显。为此在当前教学背景下，实施分层制教学模式已经迫在眉睫。

1.教学内容的前期调查。在分层教学模式中应当根据不同学生设计不同的教学内容，因为学生的英语能力不同对教学内容的承受程度就不同。为此实施分层教学模式必须按照学生的实际能力设计相匹配的教学内容。这对于当前的高职英语教学来说是一项重大突破。实施教学内容的分层首先要做好前期调查，尤其是对学生英语能力的调查。在调查中要解决三个方面的问题，一是学生的兴趣问题，也就是说学生能否对这种分层教学产生兴趣，能不能承受这种分层授课模式。二是授课对象的问题，也就是哪些学生在哪些层面的问题。根据不同层次的学生设计不同的教学内容，首先要明确授课对象，授课对象的定位不准确教学内容的设计也会受到相应影响，甚至整个分层教学模式也会受到拖累。三是教学内容如何筛选。对于教学内容中哪些适合学生哪些不适合学生的问题也要在这一阶段解决。

2.分班教学的实施。分层制教学模式的详细实现形式就是分班制，这是为了方便教学更加有效的开展，同时也是教学过程专业化的必然措施。英语专业学生整体可以划分为三个级别，即优、中、低、其中这个层次的学生也应当划分为不同的班级，每个层次人数比例课参照2:3:5的比例设置，优等生数量不宜过多，对于各个层

本文来源：https://www.dy1993.cn/JHnx.html