教育学

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1高等教育学：也称高等学校教育学。是教育学的分支学科。它是以高等教育为研究对象，揭示其发展规律的一门社会学科。

2高等教育：是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育。

3教育规律：是指教育发展过程中的本质联系和必然趋势，是教育工作必须遵循的客观法则

4通才教育：是指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。

5社会本位论：强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和教育活动，教育目的就是培养为社会或国家服务的人。 6教育方针：是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。

7高等教育目的：是依据教育目的规定的高等教育工作的总方向，也是对接受高等教育的人提出的较为概括和抽象的要求。

8专业：是指高等教育培养学生的各个专门领域，是根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑划分的学科门类。

9层次结构：指不同要求和程度的高等教育的构成状态，包括专科教育、本科教育和研究生教育，又称第一级、第二级、第三级高等教育 10教学过程：是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程。 11高校教学原则：是在总结高等学校教学经验基础上，依据高等教育教学目的，反映高校教学规律，制定的指导高校教学工作的基本要求。

12潜在课程：也称“非官方课程”“非正式课程”。他不在教学计划中反映，不通过正式的教学进行，但对学生的知识、情感、意志、信念、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用，促进或干扰教育目标的实现。 13教学组织形式：也称教学形式。是指为了有效地完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式。 14学分制：是以学生取得学分数作为衡量其学业完成情况的基本依据，并据此进行有关管理工作的教学制度。 15学制：指一个国家各级各类学校的系统，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系 16学位：是高等院校授予的头衔，它标志着被授予者的受教育程度和学术水平在某一领域已达到的标准 17文化：特指以社会意识形态为主要内容的观念体系，是宗教、政治、道德、艺术、哲学等意识形态所构成的领域

1简述教育的本质。

1.教育的社会制约性，指教育受一定社会的生产力发展水平和生产关系的制约，同时也受社会文化传统和人口等其他因素的制约。2.教育的历史性，指教育随人类社会的产生而产生，随人类社会的发展而发展。 3.教育的阶级性。指在阶级社会里，教育总是一定阶级的教育。政治上占统治地位的阶级利用教育巩固其统治地位，被统治阶级也要利用教育争取

本阶级的利益。 4.教育的生产性。是指教育在一定投入的基础上，具有一定的产出，能产生一定的经济效益。 5.教育的民族性。通过语言文字体现民族性；思想道德品质的培养；教育内容是民族文化的精华；教育思想的民族性；6.教育的相对独立性。教育与生产力、社会政治经济制度的发展变化并不同步；教育具有历史继承性

2简述当代高等教育理论的发展趋势。

1高等教育学的问题领域在不断扩大2高等教育学研究范式在发展。原因：对高等教育活动复杂性的认识深化；社会的多种矛盾与冲突，学科之间的交叉；原有理论研究深入，新学科出现与发展。3高等教育学的理论基础在不断扩展4高等教育理论与教育改革联系日趋加强。教育改革迫切需要理论的指导。改革为理论的发展提供了良机5高等教育国际化的影响越来越明显

3. 联系实际，谈谈你如何理解我国高等教育学理论与教育改革日益加强的联系。

近年来，教育改革在世界范围内不段深入发展，改革的目标指向，最终都是为了人的全面发展个社会的全面进步；改革的实质，是调整教育内部个要素以及教育与外部因素的相互关系。这种教育改革的潮流在我国表现得尤为波澜壮阔。高等教育更是首当其冲，成为教育改革的重点领域之一。改革的丰富实践，为发展高等教育理论提供了前所未有的良机，推动着高等教育学从多层面，多视角去审视过去总结的教育经验，寻找教育的新观点、新内容、新方法，丰富已有的教育理论宝库，这是教育实践对教育理论的制约和影响。另一方面，由于，教育改革的复杂性和长期性，为了避免盲目实践带来的苦果，使教育改革顺利进行到底，教育改革也迫切需要科学教育理论的指导。高等教育改革实践和高等教育学理论的联系，在宏观的方针政策的改革和微观的教学方法的改革上愈来愈密切，改革的实践使理论更新和发展，而更新和发展的理论有进一步保证了改革实践的深入发展。 4．试述高等教育与社会发展的关系。 高等教育与社会生产力的关系（一）高等教育受社会生产力发展水平的制约1.社会生产力的发展水平制约高等教育目标的设定2.社会生产力发展水平制约着高等教育事业发展的速度、规模和学校结构 3.社会生产力的发展水平制约着高等教育课程设置和教学内容的变革4.社会生产力的发展促进高等教育教学组织形式、教育教学手段和方法的变革（二）高等教育是推动生产力发展的强大动力1.高等教育是提高劳动者能力的重要手段2.高等教育实现着知识的再生产和知识创新3.高等教育是知识经济社会的重要因素，为社会带来巨大的经济价值

高等教育与经济基础的关系（一）经济基础制约着高等教育1.经济基础制约着高等教育的性质2.经济基础

部分制约高等教育目的3.经济基础部分地制约高等教育内容（二）高等教育对经济基础具有重要影响1.复制、强化和延续社会关系；2.高等教育机构反映一定社会关系的政治思想意识和社会文化的传播与宣传机构3.高等教育促进或者阻碍经济基础

高等教育与社会制度的关系（一）高等教育为社会政治制度所制约1.政治制度制约着高等教育目的与内容2.政治制度决定高等教育的领导权与受教育权（二）高等教育对社会政治制度的发展具有重要影响1.高等教育通过培养人，维护和巩固一定政治制度2.高等教育通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论为政治服务。

高等教育与文化的关系（一）文化对高等教育的制约1.文化影响着高等教育的内容2.文化系统和文化设施影响高等教育的实施3.文化传统影响高等教育特色的形成 4.社会文化深刻影响着高等学校的校园文化（二）高等教育对文化有重要的反作用1.高等教育具有选择、保存、传递文化的功能2.高等教育具有创新和发展文化的功能

5．为什么说高等教育是推动生产力发展的强大动力?

1.高等教育是提高劳动者能力的重要手段。劳动力是社会生产力中最重要的组成部分。 但是，通过熟练的劳动技能、技巧， 创造出越来越多的财富，这一切都不是靠遗传获得的，人的劳动能力不是生而具有的。2.高等教育实现着知识的再生产和知识创新。其一，科学知识的再生产（继承和积累）；其二，使科学转化为技术。3.高等教育是知识经济社会的重要因素，为社会带来巨大的经济价值

6.联系实际，谈谈你对影响人发展的诸因素之间关系的认识。 1影响人发展的诸因素

A遗传素质。遗传素质主要是指人的集体构成、形态、感官器官和神经系统的特性等人的先天的解剖生理特征。是遗传素质的物质基础，不起决定性作用。作用1是人发展的物质基础和前提条件2它的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段3遗传素质的差异性在一定程度上影响人的个别特点的发展4遗传素质具有可塑性。

B主观能动性。是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，体现出人的一种自觉意识，是遗传素质的内在动力。

C社会环境。是指人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、精神文化和社会关系的总和，是遗传素质的决定性条件。

D实践活动。是指主体同外部世界进行物质或精神交换的活动，反映了主题内部因素与外部因素的结合和统一，体现着人的主观能动性的发挥，是遗传素质的基本途径。

E教育。是有目的有意识的培养人的活动，是影响人发展的最有效的手段，是遗传素质的有效手段。

2影响人发展的诸因素之间的相互关系 A遗传因素是人发展的物质基础B主观能动性是人发展的内在动力C社会环境是人发展的决定性条件

D实践活动是人发展的基本途径E教育是人发展的有效手段

*上述五个因素中，教育起主导作用。因为，遗传因素的开发靠教育，主观能动性的培养与调动离不开教育，社会环境对人的影响要经过教育的筛选和调控，社会实践对人得影响要经过教育的组织和规范。

7.试分析当代对通才教育与专才教育的现实要求。

当代社会发展和人的全面发展对高等教育提出的人才培养模式，是通才教育与专才教育相结合，即由纵向型、横向型的人才培养模式转变为立体交叉型的人才培养模式。这是世界各国高等教育的经验总结，更是我国全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的现实选择。其理由有三：(1)当代社会科技的飞速发展和学科交叉整合的趋势，要求高等教育在人才培养上必须实施立体交叉型人才的培养模式。现代科技的不断交叉和融合使得行业的界限日趋迷糊，工作的专业化与综合化高度结合，人们的合作意识不断加强，这就要求高等教育培养的人才，不仅应具备某专业的精深知识，还应具备相关的广博知识，特别是应当掌握不断发展的边缘学科和交叉学科的知识。这样，才能适应21世纪知识经济的需要。所以，高等教育必须实施立体交叉型人才的培养模式。(2)从人的和谐发展和完整人格的形式来看，高等教育必须把专才教育和通才教育结合起来，关注学生人文精神的培养。过去很长时间里高等教育注重人的知识技能的培养，忽视了人文精神培养。二战后出现的道德危机使人认识到，仅有专门的知识技能，没有健全的人格，既不利于社会的稳定，又不适应科技发展对人们合作精神的要求。因此，社会要求高等教育首先是培养符合一定社会需求的和谐发展、人格完整的人，而后才是培养高级的专业人才。(3)根据我国的国情，培养立体交叉型的人才是高等教育的现实选择。 我国的国情是正处于并将长期处于社会主义初级阶段。根据这个国情，我国的高等教育应当主要为发展社会生产力服务，通过高等专业教育，培养各行各业急需的高级专门人才。高等教育培养人才的立体交叉，是通才教育与专才教育的最好结合。立体交叉可以从个体与总体两个方面来认识。在个体培养上，强调立体交叉型人才（也称为复合型人才），以专带通，以通补专，既增加了学生对社会职业的适应性，又较好的满足了社会发展对人才的要求。在总体培养上，强调立体交叉式的作用，使两种形式，三个层次的人才培养体制更能符合我国政治经济和生产力发展水平的实际，推动中国特色的社会主义事业不断前进。

8. 试分析我国发展大众高等教育应遵循的原则。

1.适度原则2.规模效益原则。挖掘学校现有的潜力。打开校门资源共享3. 多元化筹资原则。国家投入；鼓励企


业、社团其他社会组织投入；政府提供优惠政策；高等教育实行学生缴费上学。鼓励民办高校发展。4. 终身教育原则

9.简述高等教育目的的作用。

高等教育目的是培养德智体全面发展的具有创新精神和实践能力的社会高级人才，它是高教实践活动的起点和归宿，贯穿于高教活动的全过程，其作用主要表现在：(1)具有导向作用。它不仅为教育者指明工作方向和奋斗目标，也为受教育者指明发展方向，并预定了受教育者发展的结果。(2)具有调控作用。高等教育目的对整个教育活动的全过程具有调控作用。(3)具有评价作用。高等教育目的是衡量高等教育效果的根本依据和标准。(4)具有激励作用。当教育者和受教育者认清教育目的后，会自觉的接受它的指导，并在实践活动中，以高度的责任感、饱满的热情、勤奋的工作、有效的合作来实现教育目的规定目标

1. 简述我国高等教育未来突出强

调的素质培养。

(1)要求具有进取、开拓、创新精神，勇于迎接时代挑战。进取、开拓、创新精神，既是国家对全体国民的要求，更是对高等教育人才培养的要求。(2)要求具有合理的知识结构。社会各行各业高级人才应当具有扎实宽厚的知识基础和基本技能，有合理的知识结构，才能在知识经济社会里避免被淘汰的命运。(3)要求具有合理的能力结构。包括：适应社会变动的能力、在各种境遇下能生存的能力、独立有效的自学能力、接受新任务的开拓能力、专业劳动的创造能力等。(4)要求具有开创意识、竞争意识、效益意识和法律意识。这是市场经济对高等教育培养人才提出的新要求。(5)要求具有较高的道德和理性。高等学校必须重视对学生的道德观、理智观和美感的教育，使学生形成高尚情操，在未来社会中取得物质文明和精神文明的双丰收。(6)要求具有国际意识。我国的文化、教育、体育、卫生等事业将加大同世界合作的力度，这就要求高等教育着眼未来、放眼世界、培养学生具有强烈的国际意识。



2. 大学职能体系发展的影响因素

有哪些？

1.社会经济发展.社会经济发展不仅是高等教育规模扩大的前提，而且对大学提出的要求也是大学职能演变的主要影响因素。2.科学发展.19世纪前，大学很少与生产技术发生直接的联系。19世纪后，科学研究日益受到社会重视，大学成为当然的培养科学家的最理想的场所。19世纪中叶后，大学培养人才的内容发生变化，列入了科学研究人员。

3.大学内在逻辑.发现真理与传授真理不可分，教学与科学研究紧密结合是大学的内在逻辑。

3.分析现代高等教育的职能体系。 1.培养高级专门人才是高等教育的根本职能.自大学产生之日就有，不会消失，是根本出发点和工作中心。内涵发展变化：不同历史时期，不同国家

或地区，培养的人才从目标、规格到内容、质量不尽相同。2.发展科学是现代高等教育的重要职能。主要体现在高等教育的科学研究活动中，这既是培养科学人才的重要途径，也是科学技术发展的要求。原因：科研有助于提高教育教学质量，是教育教学内容不断更新的主要源泉；有助于提高教师的水平和学生的智能；可以带来重大的社会效益和经济效益。3.服务社会是现代高等教育职能的延伸。指通过各种形式为社会提供的直接服务。教学服务：委托培养、推广科技等；科技服务：成果转让、技术咨询；信息服务：利用高校图书情报、计算机数据库；策划服务：活动策划、人员策划、技术策划

4、简述高校教师劳动的特点。 1、复杂性2、创造性3、示范性4、群体性5、专业性

5、简述高等学校教师结构的改革。 (1)尽快建立、推行完全意义上的教师聘任制。就是使教师和学校双方变人身依附关系为平等的合同关系，双方按合同各自行使自己的权利、义务。教师有应聘，辞聘的权利，学校有聘任和解聘的权利

(2)运用宏观调控的行政手段和倾斜的经济优惠政策。鼓励和引导一批教师到薄弱而有急需教师的地区、学校、专业去应聘任职，促进教师的合理流动，形成教师结构的合理布局 (3)改变高校“近亲繁殖”的问题。①补充教师时尽可能选留不同学校毕业生或选调外校教师；②实行教师定期流动；③实行两校或数校之间教师资源共享。

6、你如何看待我国高校师生的正式关系和非正式关系的现状？怎样才能建立良好的师生关系？

高校理想师生关系的特征为：民主平等、尊师爱生、教学相长。

(1)我国高校师生的正式关系与非正式关系的现状。①师生的正式关系：是指教师和学生在学校组织中发生的关系，即各自在学校中的地位、任务、义务、权利、责任等。②师生的非正式关系。是指学校正式组织之外的，师生之间自然形成的关系。 (2)构建良好的师生关系。良好的师生关系是高校开展教学活动的重要前提。而构建良好的师生关系，主要靠老师，为此，教师应该做到以下三点：①加强师生之间的理解与沟通。教师应当有主动精神，主动深入到学生中间，主动延长交往时间，主动增加交往频率。不应忽视学生渴望与教师交流的愿望。②重新审视教师的权威。教师应利用自身的人品，学识，才华，恰当的方法，在关爱学生，教学相长，民主平等的氛围中树立权威，成为学生学习和成长的向导，生活上的朋友。③要树立正确的学生观。学生是人，是成长发展着的人，是在教师指导下以学习为主要任务的人。

7.简述教学过程的特点。

(1)是教师与学生共同参与的过程。学生是学的主体，教师对学生起指导作用；教师是教的主体，学生对教师起制约作用。(2)是学生以掌握间接知识为主的过程。这些间接知识是人类社

会长期实践经验的总结，是人类历史上的优秀文化成果，是高校学生走向社会的必要准备。(3)是学生获得全面发展的过程。发展了德智体美劳五育。(4)是学生由学习活动向职业劳动过渡的过程。高校教学过程是学校教学全过程的最后阶段，是由学校这一特定环境下的认识过程向社会职业劳动过渡的阶段。

8.简述我国高校课程体系的几个比例关系。

(1)我国高校课程的三个层次：A第一级：普通课程，也称基础课程。包括政治课、外语课、体育课、军训等B第二级：专业课程，是集中体现某一专业特点的课程，是集中体现某一专业特点特点的课程。有分专业基础课程和换业应用课程C第三级：跨学科课程，也称通识教育课程。是建立在其他课程学习基础上的。是我国高校课程发展的重点。

(2)必修课程与选修课程的比例关系，应增加选修课。(3)理论课程与实践课程的比例关系，就在理论加宽加深，而动手能力也要加强。(4)显性课程与潜在课程的比例关系，要重视潜在课程，如良好的校风建设。(5)大、中、小型课程的比例关系，加强小型课，促进科研传授。

9.简述编写教学大纲的基本要求。 (1)具有明确的目的性。是首条要求。目的不明确，教学大纲就失去了指导意义。(2)具有前沿性。应把本学科领域的最新科学成果、最新技术引入教学内容，同时，不断提高基础理论的起点，削除陈旧内容，休正不科学的内容。(3)具有思想性。要坚持社会主义的办学方向。(4)具有启迪性。不仅要向学生教概念、结论，更要展示学习、研究问题的思路和方法。(5)具有教学适用性。教学内容的选择和编排要符合教学规律，要按照一定的程序把完整的知识教给学生，以保证教学的系统性和顺序性。

1.联系教学实际，谈谈对某个教学原则的理解和运用。

（五选一，概念，提出的依据，贯彻的基本要求，联系教学实际加以展开叙述）

1.科学性与思想性相统一的教学原则 ① 概念：是指在高等教育过程中，以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，向学生传授文化科学知识的同时，培养学生辩证唯物主义世界观和良好的思想品德，以及科学的思维方式和价值观念。

科学性是思想性的前提和基础。思想性是科学性在社会现象中的具体落实，是教育社会性的要求。

② 贯彻本原则的基本要求有四点：A 教师应不断钻研业务，努力提高自己的学术水平。B 在文化科学知识与技能的教学中，坚持用社会主义方向，用马克思主义观点统帅教材，深入挖掘教材的思想性。C 应把科学性与思想性统一的原则贯穿在教学的各个方面、各个环节。D 教师要不断的提高自己的思想理论水平，自觉学习马克思主义理论，学习党的政策方针，关心时事，关心政治忠诚于人民的教育事业。③ 联系实际

2.传授知识和发展智力，培养能力相

统一的教学原则。

① 概念： 指教师在向学生传授文化科学知识的同时，要有目的有计划的发展学生的智力，培养学生的能力，使学生即获得了知识，又增长了智慧和才能。

②贯彻本原则的基本要求有四点：A 在教材编写上既要注意“双基”，又要考虑发展智力，培养能力。B 教师备课时，备课备人，在学生已有知识和能力基础上，有目的，有计划的发展智力，培养能力。C 在教学组织形式、教学方法上，多讲思路方法，适当组织讨论、自学、辩论等。D 在考察、评定学生学业成绩上，要考察和考试相结合，考试课也要引入发挥题。③ 联系实际

3.教师主导作用与学生主动性相结合的教学原则

① 概念：是指在教学过程中应正确处理好教育学的关系，既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的积极性，把两个积极很好的结合起来。 ②贯彻本原则的基本要求有四点：A 明确教与学的目的，端正教与学的态度。B 激发学生兴趣和求知欲。老师要使课堂内容丰富，有趣而具有启发性，还要组织相关实践。C 培养学生自学能力，教给他们科学的学习方法，是学生感受到科学美对心灵的震撼。D 教师要在整个教学过程中发挥主导作用，对学生的学习进行有效的、正确的组织与督促，帮助和鼓励学生完成各项学习任务。③ 联系实际

4.面向全体与因材施教相结合的原则 ①概念：是指在教学过程中既要充分考虑大多数学生的实际水平，在课堂上坚持按照大纲的要求惊醒教学，有要对不同的人采取不同的要求和方法进行许指导，使优秀学生充分发展，使学习困难的学生得到有效的帮助。

②贯彻本原则的基本要求有四点：A坚持按照教学大纲的要求和大多数学生的实际水平开展教学，不在集体授课中随意迁就学习上有困难的学生，也不随意更改大纲要求、增加课程的深度和难度。B推行学分制，为学生提供更多的的选修课程，使学生针对自己的特点有选择的余地和发展的空间。C了解每一位学生的特点，通过多种途径帮助他们进行自我设计，扬长避短，不断进步。D实行实行导师制度。一名导师带若干名学生，全方位引导，使学生德、智、体、美全面发展。③ 联系实际

5.理论与实际相结合的教学原则 ① 概念：指在传授书本知识和理论时，不仅要使学生掌握系统的科学知识和理论，而且要和客观实际结合起来，培养学生具体分析问题和解决问题的能力，并能将所学的知识运用于实践，把读书与实践、思想和行动统一起来。

②贯彻本原则的基本要求有四点：A 重视书本知识的讲授。 B 根据各科教学要求，组织学生参加各种社会实践活动。 C 提高学生对理论联系实际的认识，养成理论联系实际的学风，形成良好的学习和工作习惯。③ 联系实际

2、联系实际谈谈备课的基本要求。


(1)备好教材：①抓好三条线：明线【教科书上的章、节中教材的“骨架”】、暗线【各章节之间的内在联系，概念、定理等，是教材的“经路”】、虚线【指本门课涉及到的相关学科知识，是教材的“血脉”】②进入三个境界，是指教师和教材之间形成的三种关系：一是“我和它认识”【教师接触教材并认识教材】，二是“我请它跳舞”【教师在备课期间掌握主动权】，三是“它在我心中”【教材和教案在教师心中】③上好三个台阶，是指教师对教材的掌握程度要达到“懂”“透”“化” (2)备好学生（了解学生）：学生是授课的对象，教师为了使自己的讲课能切合学生实际，备课时必须备学生，做好了解学生的工作。教师要了解学生原有的知识基础、思想状况、学习态度、学习能力、学习方法、学习习惯、身体健康状况等。

(3)备好教学方法。在备课时，要做好组织教材，确定有效的教法，提供给学生必要的学法。 3、联系教学实际谈谈如何写好教案。 完整教案涵盖的内容：1.上课班级2.学科名称3.授课时间4.课题5.教学目的6.课的类型7.重点、难点及关键8.教学方法9.教具10.教学进程11.课后总结。其中教学进程是教案的重点和主体，里面包括教学内容的安排，教学方法的具体运用和教学时间的分配。课后总结也是教案中不可缺少的部分，从主、客观两个方面分析，主观上要分析课堂结构安排是否合理，教学方法运用是否恰当，口头语是否清晰流畅，需要改进与否，翻书设计层次重点是否合理、清楚、突出。客观上要调查学生的意见和要求，以及肯定的评价。写好总结可以从中找寻提高教学质量、开展教育科研的方向。#课时计划有详略两种，主要区别在教学进程和备注的详略上。这也和教师的教学意识、科研意识有关。

4、联系教学实际谈谈上课的基本要求。

(1)目的明确。每一堂课的目的都要符合教学大纲的要求，符合教材和学生的实际。(2)内容正确。就是要保持知识的科学性和思想性。(3)方法恰当。是说教学方法的选择和运用要恰当。(4)组织得好。是指课堂教学要有高度的计划性和严密的组织性。(5)积极性高。是指在课堂教学中，教师和学生都充分发挥主观能动性，都处于积极的思维和情绪状态。(6)语言生动：①口头语言：清晰、流畅、准确、生动、富有感染性、趣味性。②板书语言：写规范字，字迹清楚。③形体语言：要文雅得体，恰倒好处。

5简述高校科研应遵循的基本原则。 (1)科研和教学相互促进的原则。出研究成果和培养人才是高校的双重任务，必须同时兼顾。应倡导教师一边搞好教学一边开展研究，而学校专职科研人员也应承担一定的教学任务。 (2)以应用研究和发展研究支撑基础研究的原则。高校科研要在以科技市场为导向，以产品开发为龙头，大力承担应用技术和开发研究的同时，不忘基础研究。

(3)遵循项目指南与尊重自由选题相

结合的原则。由于项目有限,多数高校教师要通过自选项目来开展科学研究

(4)社会经济效益和学术水平相统一的原则。学校应采取有力措施引导和鼓励教学和科研人员，从经济建设和社会发展的实际中选择科研课题，并且以课题成果的积极效益和社会效益作为考核和奖励的主要依据。 (5)支持未成名者，重视开拓新的研究领域的原则。在研究领域上，要关注新的、有发展前景的项目，从热门、财、物、时间、信息各个方面给予最大的支持。

6简述高校教育科研的主要方向 (1)研究教育教学内容，如何更新教材，增加教材的深度，广度和适应性，提高课程内容的综合化，是高校教育科研永远常青的课题(2)研究教育教学规律。只要高教活动存在，教育教学规律的研究就不会停止(3)研究教育教学方法。要根据教学任务、教师特点、学生特点和时间、地点等因素的实际，灵活恰当选用和创造教学方法(4)研究教育教学技术。了解、学习和把握现代教育教学技术，并使人机系统更加谐调和完美(5)研究学生的德育工作和心理健康。德育工作的研究是高校教育科研的重要内容.高校学生的心理健康日益引起人们的重视

7结合实际谈谈我国研究生教育存在的问题。

1.学科结构不合理2.研究生导师队伍亟待加强3.研究生教育质量保障体系不健全

8.目前我国成人高等学校系统从形式可以分为哪几类？ 1．职工大学和职工业余大学2．广播电视大学3．函授学院和普通高校的函授部4．普通高等学校的夜大学5. 其他6. 高等教育自学考试制度

9. 高等教育学制的制定依据是什么？

1.受社会生产力和科学技术发展的制约2.受社会制度的制约3受教育各年龄特征和发展水平制约

1. 高等学校的组织特性是什么？ 1.高校组织的学术性.学术属性是大学组织的本质属性，具体体现在：大学的主体行为是对高深学问的探索与传授，实质上是一系列的学术行为。高校组织学术性的直接体现就是知识的生产。大学的知识性不仅表现在组织结构上，更主要表现在大学以探索未知世界、追求真理为取向的价值追求和以知识为特征的生产方式上。2、松散性.组织目标不明确；组织结构不确定；组织运用不规则；组织管理不确定；组织决策难计划。 3、权力配置的不对称性.以大学为代表的高校中存在两种权力结构：一种是科层制为代表的管理结构，另一种是以教师在其权力范围内对学校事务作出决策的结构。 4、复杂性.高校组织目标的多样性和模糊性；利益相关的多元性；开放下的封闭性

2. 结合实际谈谈我国高等教育质

量管理存在的问题以及主要对策。 1.问题

（1）教学质量管理中的行政化倾向明显（2）教学质量管理中的标准性评价模糊（3）教学质量管理中的工具性方式僵化

2.新时期高校教学质量管理的对策 （1）制定系统化的高校教学质量标准（2）把教师和学生放在工作中心位置（3）有机地结合学术权力与行政管理（4）建立常规性的教学质量评价机制

3．简述大学文化的定义及内涵。 大学文化 ：是以大学为载体，通过历届师生的传承和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的总和 1是以大学为载体所形成的文化2大学文化的主体是大学的教师和学生3既是传承的结果也是创新的结果 4．简述大学文化的精神表现。 A追求自由B崇尚科学C倡导民主

5.大学文化的基本特性是什么？ 1大学文化是以精神文化为核心的整体性文化2大学文化是以高深学术为基础的高层次文化3大学文化是以学术自由为前提的创造性文化4大学文化是以自治自律为特征的自主性文化5大学文化是以人文品格为标志的涵养型文化

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