幼儿教育心理学：布鲁纳的发现学习论

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布鲁纳的发现学习论



学习目标：

1.掌握布鲁纳的发现学习论的基本观点。 2.结合案例，理解布鲁纳的教育主张。



导学：认知学习理论简介，与行为主义的不同，认知主义学习理论不是强调机械的外在刺激-反应之间的联结，而是个体对整个学习情境中事物关系的整体认知与了解，包括格式塔学习理论、符号学习理论、布鲁纳的发现学习论和奥苏泊尔的有意义学习论。

除非把一件件事情放进构造好了的模型里，否则很快就会忘记。

——布鲁纳

1.发现学习的观点

发现学习论认为：不是让儿童发现人类尚未知晓的事物，而是让儿童用自己的头脑通过探索过程获得知识。

布鲁纳认为，儿童学习和掌握一般原理规则与知识技能固然重要，但更为重要的是要发展积极的学习态度与能力。教师的任务主要不是传授知识，而是让儿童进行发现学习。

2.发现学习的教育主张 （1）强调幼儿的探索学习过程

布鲁纳认为在教学过程中，儿童是一名积极的探究者。教师的角色是为儿童创设独立探究的情境，而不是提供现成的知识。

【案例】照顾受伤的小鸟

有一个幼儿在路上见到了一只受伤的小鸟，将它带到了幼儿园。小朋友们对小鸟投入了爱心，议论起来，“小鸟一定很疼的，不能飞了。”老师把问题抛给孩子：“我们用什么办法来帮它？”孩子们积极想办法，并讨论办法的可行性；盒子又硬又凉，小鸟不喜欢；给它用手帕抱起来；送医院不行，那是给人看病的，不看小鸟的；给它涂点红药水，可以消毒。

（2）强调直觉思维在发现学习中的价值


传统教学注重分析思维，要求思维的严密性和逻辑性，直觉思维可以用跨越式的方式来思考。

布鲁纳认为直觉思维是发现学习的重要特征，鼓励儿童大胆猜想。 （3）强调学习的内在动机

布鲁纳强调，学习应成为儿童主动的过程，真正对儿童学习有作用的是其内在动机，而不是成绩、奖赏、竞争之类的外部动机。

发现学习有助于激发幼儿的好奇心，幼儿容易受好奇心的趋势，对探究位置的结果感兴趣。

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