基于核心素养的英语教学教案22

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基于核心素养的英语教学

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英语学科的核心素养主要由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四方面构成。 语言能力

语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。通过英语学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用英语传递意义和进行人际交流。 文化品格

文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。通过英语学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。 思维品质

思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。 学习能力

学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。

在平时的教学中，我注重树立“大英语教学”“英语即生活”等观念，努力营造、模拟最真实的英语会话情境和生活场景，拓展创意，开展丰富多彩的英语活动，在活动中习得语言表达，寓教于乐，真正激发学生学习英语的兴趣。不唯高考而学习英语，而是通过英语学习，引导学生放眼世界，领略异国风情、文化，培养他们的英语思维，真正爱上英语，实现让学生在日常会话、表达运用中，熏陶渐染中，培养听、说、读、写的能力。

在日常教学中，坚决海量阅读、泛读，如读英语报纸、英文小说、英语杂志等，或者通过视觉冲击，如看英语电影、视频、唱英文歌等方式，激发学生们学习英语的兴趣，通过词汇的反复再现，自然而然的揣摩并掌握词汇，意会语法，水到渠成的提高阅读理解能力。同时辅之以必要的快速阅读、精读训练，学习文中的高级词汇、经典句型，甚至背诵好的段落或整篇文章，并且落实到位，夯实基础，提高概括、分析能力和阅读理解能力。 在我们的教学中，我觉得我们应该做到以下几点： 一、通过小组合作培养学生的合作精神

在教学过程中，经常通过小组合作的方式，让学生在小组合作中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，正确处理与小组成员的关系，培养学生的合作精神。学生通过进行小组式探究、合作、互助学习，体会到小组合作的重要性，增强学生的团队协作意识。 二、教师的人格魅力影响学生的行为习惯

在英语课堂教学中渗透核心素养包括以教师的人格魅力来影响学生。通过诙谐、幽默的语言形式，可影响学生的行为习惯。在教学中，通过启发教育的方式，开发学生的脑力，调动学生学习的积极性，使其分清是非对错，让学生受到教师独特的人格魅力的影响，并在教师的引导下，积极、乐观地面对生活，树立正确的价值观。 三、通过多种多样的教学法，渗透核心素养


学生对新鲜事物的好奇心较强，没有坚定的意志力，比较好动、好玩，所以教师要抓住学生这一时期的特征，在教学过程中，通过游戏、表演、讲故事、歌唱等形式，在教授英语知识的同时，提升学生的思想品德。让学生在轻松、愉悦的氛围中，体会到劳动的乐趣，形成独立自主、善于思考的品质。

四、借助学科整合，对学生进行正确引导

英语是一们综合学科，需要提前整合学科知识，列举一些正确行为对人产生的积极影响和错误行为对人产生的负面影响，让学生判断自己言行的对错，让学生知道什么该做，什么不该做。另外，我们可在教学过程中利用先进的科学技术和现代网络，向学生传授核心素养的内容。例如，结合课本的教学内容，利用多媒体在课堂上播放一些较生动、有趣的图片、视频、动画片，让学生在这种轻松、愉悦的课堂氛围中得到启发，明白做人的道理，形成良好的道德品质。

总之，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。我们要在教学过程中，结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才。

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