浅析如何在小学语文阅读教学中培养学生思维能力

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浅析如何在小学语文阅读教学中培养学

生思维能力

摘要：在小学阶段，学生们的教学内容越来越深奥，越来越复杂。针对语文教学，它不仅是一门学科知识，更是一门与社会生活息息相关的学科，语文作为一门综合性学科，不仅包含语言文字，还涉及了多方面的知识。在小学阶段，要求从和谐、本真两个方面发展学生的语文，让学生成为一名价值观与人文素养相和谐的人。在新课改的背景下，对于学生的语文综合能力要求越来越高，主要从语言建构和运用，思维能力的发展和提高、丰富的语言积累以及熟练的语言技能。本文从核心素养出发，去探讨如何提高学生在阅读教学中的思维能力。

关键词：小学语文 阅读教学 思维能力 培养策略 一、小学语文阅读教学中思维能力的特点和意义

在小学阶段，学生们主要以具象思维为主。对于刚步入小学的学生们，思维能力是逐渐从具象化变为抽象化的。教师需要正确的利用学生具象思维的特点，发展学生的抽象化思维。阅读在小学语文中占据重要部分，因此，发展学生的思维能力是至关重要的。发展阅读思维能力有利于提高学生对于事物的理解能力，也有利于提高学生对于文章中美好事物的理解力，能够提高学生的审美能力。语文阅读思维是大脑将复杂的文字组合、加新等方式，形成一个新的思维。除此之外，加强语文思维能力也能间接地提高其他学科的成绩，思维就像一个流水线，一个接着一个，有利于加强学生对于事物的思考能力。比如《愚公移山》这是家喻户晓的故事，这个故事有一条情节线，根据情节发展，去续编故事就有利于发挥学生的想象力以及重组能力。提高语文思维能力从而提高学生的语文核心素养，

二、如何培养学生在阅读教学中的思维能力。 （一）制定有效的阅读方法


传统的教学方式中，教师往往让学生运用阅读的方式去理解文章。让学生在阅读中思考问题，这个方式基本上适合大多数学生，但是想要提高学生的思维能力，这将会是一个漫长的时间。想要高效地提高学生的思维能力，教师就要制定科学有效的阅读方法去帮助学生学习。比如，在现代教育模式下，研究出来的思维导图模式就可以帮助学生们进行思维能力的提高。教师可以教学生们制作思维导图的方式和看思维导图的方式，让学生在思维导图中提高思维能力。比如，三年级语文课文中的《掌声》这篇课文围绕一个叫做英子的小女孩展开故事，主人公患有小儿麻痹症。这个故事可以分为三部分英子没站在台上之前，台上，下台之后。这三个部分都表现出了英子的性格变化，教师最后向学生们提问，为什么要叫做掌声？掌声带给英子了什么？让学生们围绕故事情节去思考问题。又或者，可以让学生们在看文章之后，让学生们根据教师的方式，在自己的大脑中形成一个思维方式，再将自己的思维用图呈现出来。思维导图作为一种支架型的结构模式，它有利于帮助学生记忆理解课文，与此同时，它也十分灵活，有利于学生更好的发散性思维。

（二）多元化阅读

在新时代背景下，教学要求和目标越来越严苛。阅读作为一个提升学生综合能力素养的方式，它不仅需要阅和读，更需要学生去思考和探索。在传统的小学语文教学中，教师的教学模式往往是通过阅读文章，识字，体验作者情感这几个部分组成。但是这几种方式并不能最大程度地提高学生的核心素养，因此，教师需要在阅读中做出创新的教学方式。比如，通过启发式提问，激发学生兴趣，培养学生的发散思维能力，也可以像电视剧一样留下疑问让学生们想象结局，也可以让学生通过文章去创编故事。这几种方式都可以更好地锻炼学生的创编思维能力。比如《我上学了》教师可以在导入部分运用提问式方法，引导学生进入课题，与此同时，可以建立学生与教师的联系，加深两者关系，让教师更加了解学生，教师可以试着问学生第一次上学的感受，可以问学生上一年级和幼儿园的区别。除此之外，阅读不仅是按照课本阅读，更可以通过续编和创编去发现学生的思维能力。比如，家喻户晓的《乌鸦喝水》这个故事可以让学生们进行创编和续编，还有哪些更好的方法能让乌鸦喝到水，在学生的世界观中，乌鸦能够喝到水


吗？这些问题都是遗留在许多学生心中的。教师可以用续编和创编的方式去考察学生的理解能力。

（三）开展辩论活动

辩论赛是一种语言和思维的碰撞，它能够锻炼学生的灵活性和提取能力。辩手与辩手之间相互辩论，通过辩论增强学生对于文章的理解以及表达力。比如在每个单元的活动天地，教师们可以让学生们根据《乌鸦喝水》，乌鸦该不该喝着水进行辩论。辩论前需要辩手们进行材料的收集，这就可以看出学生们对于文章的提取能力。除此之外，辩手在辩论所讲的话都是通过考虑之后说出来的，学生之间相互寻找对方的漏洞，从而再解答。这一个个循环都可以让学生的思维处于高循环中，从而可以提高学生的思维能力。

三、结语

总而言之，语文对于每个人都有重大意义，它不仅涉及学生的学业，对于学生今后的社会发展也具备重大意义。在今后无论是工作家庭，都与一个人的道德品质相互联系。语文具备了情感联结，它能软化一个人的内心，而阅读正是陶冶内心的渠道，因此，教师需要立足于核心素养下培养学生的阅读能力。

参考文献：

[1] 任永宏. 在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J]. 学周刊,2021(20):135-136. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.067.

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[3] 宋登平. 在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J]. 学周刊,2020(29):127-128. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.063.

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