新课改下中学英语语法教学的反思及对策

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新课改下中学英语语法教学的反思及对策

作者：王华

来源：《校园英语·月末》2018年第11期

【摘要】本文首先反思了当前中学英语语法教学的现状，从传统英语课堂语法教学满堂灌与新课改后英语语法教学逐渐淡化等角度出发阐述语法教学中存在的问题，接着，从中学语法教学不可省略以及在英语交际中进行语法学习等角度，详细阐述新课改下中学英语语法教学改革的对策，最后，根据英语语法教学改革思路，对新课改下的中学英语语法教学进行课例示范，以达到英语语法高效教学的目的。

【关键词】新课改；中学英语；语法教学；反思；对策 【作者简介】王华，福鼎一中。 引言

现如今，高中英语改革在即，相应的对高中英语语法改革的需要也逐渐增强，语法作为英语学习的重点内容，在传统英语课堂教学上备受重视，当前，随着英语实用化观念的加强，英语语法的教学地位逐渐下降，逐步让位给英语口语表达与实用写作的学习，因此，当前的中学语法教学状况百出，使得现当代的中学语法课堂备受重视。 一、当前中学英语语法教学的现状反思

1.传统英语课堂语法教学满堂灌。在当前的英语语法教学当中，存在很多问题，在传统的英语语法教学中，教师采用对学生进行语法灌输的模式进行教学。这种教学模式，学生的学习积极性较差，学生的学习兴趣几乎没有，枯燥的语法知识，使得学生对英语的学习积极性荡然无存，学生在填鸭式教学中，几乎感受不倒英语语法学习的乐趣，久而久之，学生对英语的学习就会产生厌烦心理，对英语教师的教学也会阐述反感，导致学生英语学习的效果降低，英语成绩下降，影响学生的高考。因此，传统的中学语法教学时有问题的，传统的教学方法也不适合英语语法的教学，语法作为英语学习的重点，教师应当对其进行详细的教学创新与教学设计，而不应当将中学的语法学习与传统呆板的英语课堂混为一潭，使得英语语法的教学时间花费不少，教学结果却很差。

2.新课改后英语语法教学逐渐淡化。在新课程改革之后，英语语法的教学地位又再次发生了质的变化。在全社会舆论压力瞄准当前中国的英语教学之后，传统的英语课重视语法教学，而忽视学生实际英语运用的教学策略，已经不能满足当代社会对英语的需求了。当今的社会，更加注重英语学习的实用性，注重英语的口语表达与日常听说读写能力的培养，而忽视对英语语法的教学，当代社会认为，英语语法在日常英语交际与交流中不能直接体现，认为英语就是


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一种交流工具，只要交谈者双方能够理解对方表达的意思，语法不学也可以，当代人们的这种英语学习观念，对当前的语法教学产生了很大的冲击，致使新课改下英语语法学习的地位下降，英语语法课堂教学的比重也有所下降。 二、新课改下中学英语语法教学改革的对策

1.中学语法教学不可省略。新课改下的中学英语语法教学不可以省略，英语语法作为英语句子意思表达完整的核心，在英语的日常阅读与写作的过程中，是不可缺少的。当今的很多中学生，对英语语法的知识体系学习不透彻，对英语语法中的时态、词性、句子结构等了解不清楚，导致在英语试题解答中不能整体把握句子含义，进而影响学生英语阅读能力的提升。再者，写作能力最能考察学生的英语语法知识水平，语法知识薄弱的同学，往往在写作中经常出错，直接影响英语高考书面表达方面的准确输出。因此，为了学生能够准确输出所需内容，语法教学环节是必不可少的。

2.在英语交际中进行语法学习。英语学习的终极目标是在将语言运用于日常交际中。语言作为交际工具，它应当从交际中获得，进而用于生活。语法教学也是如此，我们可以引导学生交际交流中，获得语法的知识。而不是让学生死记硬背，强化记忆。相反，应当设置语境，将学生融入语境中，并体会语法在表达过程中的实际功能。即“引领式发现教学”，引导学生experience-discover-practice-application。也就是learn grammar through communication， learn grammar for communication。同时，语法的教学不能简单单一的灌输，也应当坚持“三维语法”理念教学。三维包含：focus on meaning、forms and use.引导学生在情境与文本中，学习语法规则，发现语法规则并加以实际应用。英语本身就是一种语言，语法也是在长期的英语交流当中形成的语言表达习惯，因此，学生的语言表达能力提升之后，对于英语学习的语感就会出现，学生能够自然而然的就学会了英语语法表达的内涵，对于英语学习的积极性也会大幅度提升。 三、新课改下中学英语语法教学课例示范

例如，针对高中学生介绍“被动语态”这块語法知识的课堂中，导入部分，老师可以通过自我介绍的方式，巧妙地渗透被动语态功能并导入主题：I am called LiHua.接着，先唤醒学生对于被动语态的已知知识体系，例如初中学过的被动语态形式。继而引出学生想继续了解关于被动语态的知识，如被动语态的什么时候使用，如何使用等，侧重使用层面。学生被激发学习欲望与兴趣后，我们应当以文本为载体，指导学生阅读并自主发现文本中被动语态的结构并引导学生总结被动语态使用的场合与目的。学生在获取基本信息并掌握知识技能后，应当设置语境让学生用被动语态进行操练，此时的语境设置最好能基于学生日常生活话题进行设定，这样能更好地激发学生的参与热情。 四、结束语


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学生的英语学习，在当代学习中相当重要，语法学习又是英语表达准确性发挥的最佳手段，因此，在新课程改革之下，不能忽视当前的英语语法教学，英语作为一种语言，在日常交流中学习语法，效果更好。 参考文献：

[1]石巧荣.谈新课改下的高中英语语法教学[J].考试周刊，2017（13）： 102-102. [2]付会琴.新课改环境下高中英语语法教学策略模式分析[J].校园英语，2017（10）.

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