家长：孩子成绩差该怎么办

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家长：孩子成绩差该怎么办

有时候家长可能觉得，反正我把钱花出去了，有没有成效是小孩的事，我尽力了，也心安了。事实上，我们做任何事都要讲结果，没有结果，花再多的钱都只能是白费。因此关于小孩的学习问题，任何时候都要第一分析小孩的具体情形和缘故，再采取解决方案，制定适合小孩的学习打算和方法。

在分析完小孩的情形后，确定了小孩目前最重要的不是上辅导班去提高能力，而是先把基础抓住抓牢，基础扎实了，再进一步考虑提高的问题。更重要的，小孩需要克服懒惰和坚持性差的问题。

因此第一，给小孩分析他的潜能优势，并给小孩树立了一生进展的目标，增强小孩的学习动力和自信心。看完自己的测试报告后，小孩惊喜的说：“啊？原先我也有这么强的能力优势啊！真不敢相信！”

其次和小孩共同制定了学习打算和执行方案。然后，减轻学习任务，除了完成学校老师的作业外，不再做其他的练习题，只反复做课本中的简单的习题，把基础知识吃透记住，并能做到举一反三。

如此，小孩的学习任务一下子轻松了，同时专门快找到了学习的乐趣和成就感，自信心迅速上升，慢慢也找到了学习的窍门。坚持了几个月，在月考中，小孩由原先的倒数，上升到了接近班级中等名次。家长快乐的简直不明白说什么好，小孩也兴奋的不得了。

一个让家长专门头疼的差生什么缘故能最终突破自我，成绩得到飞跃式的增长，是钱砸出来的吗？

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜


谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。小孩的好成绩一定是小孩主动学习得来的，绝不是外界填鸭式的塞到里面去的，更不是用钱砸出来的。小孩成绩差没有关系，关键有两点，一是激发小孩学习的动力，让小孩有信心；二是找到小孩问题的关键点或者症结，然后再针对问题制定适合小孩的方法，扬长避短，成绩一定是能够提高的。

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。

本文选自北冥垂叟的博客

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