阅读教学论文如何加强创造性思维训练

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阅读教学论文如何加强创造性思维训练

概要：教材所选的文本，虽然短小，但寓意深刻，许多文章留有大量的需要读者自己想象填充的空白之处，教师要善于把握这些促进学生创造性思维培养的空白之处，让学生的创造性思维得到很好发展。 问题是思维的核心，是思维的发动机。“学起于思，思源于

疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”说的是人们利用已有的知识阅读文章，在阅读中产生疑问，而疑问又促使其进一步思考、探索，解决疑问。这就是一个从无疑到有疑，再到无疑的反复循环的思维过程。而且提出的问题质量越高，问题解决得越好，人的思维就越具有创造性。培养学生的问题意识，可以让学生在预习中，自我发现，自我发展。如学习《荷花》一课，教师可以引导学生：1.“我”把眼前一池荷花当作一大幅活的画，说明了什么？2.试想你忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前会出 现什么景象？3.课文中写的，哪些是作者看到的实实在在的事物，哪些是作者的想象？4.预习中，你发现了什么问题？让学生带着问题自学课文，鼓励他们发现问题，提出问题，并试着解决问题。学生在课前预习中勤于思考，展开想象，提出问题，到课堂上就纷纷发问，并就提出的问题各抒己见。如此长期坚持，学生就逐渐养成良好的读书习惯，创造性思维也得到发展。在教学课文之前，教师要给学生质疑问难的时间，让学生把预习中的问题提出来，教师进行归纳，有针对性地在学习课文过程中给予解决。如教学《掩耳盗铃》，在讲读课文前，学生便提出诸多问题：“那人为什么要偷铃铛？”“他为什么要掩着耳朵偷铃铛？”“偷铃人叫什么名字？是哪个朝代的人”等等，学生产生这些疑问的主要原因是不理解什么是寓言。教师先给学生释疑：寓言是人们为了说明某个深刻的道理而编的故事。学生一听是人们编的故事，对上述的疑问就都解决了，且跃跃欲试，也准备编个“掩耳盗铃”的故事。教师学生的问题中，找出与课文有关的主要问题，有针对性地进行阅读指导，以更好地解决教学重点和难点。同时，这样做能在阅读教学中充分体现学生的主体地位，教师面向全体学生施教，培养了学生的创造性思维。

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