格赛尔育儿观念

2022-08-10 09:18:43   第一文档网     [ 字体: ] [ 阅读: ] [ 文档下载 ]

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格赛尔育儿观念

1、不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任,你不要抓紧每一分钟去"教育"他。 (孩子发展由成熟决定,急不来)

2、学会欣赏孩子的成长,观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实。 (相信孩子新的能力。如孩子会自己倒水,不要不放心) 3、尊重孩子的实际水平,在尚未成熟时,要耐心等待。

(打一个比方,因为孩子要长大,就给孩子买大鞋,结果不合脚,却阻碍了孩子的行动) 4、不要老是想"下一步应发展什么了?"应该让你的孩子一道充分体验每一个阶段的乐趣。 总之,教育要基于一个基点--教育要尊重成熟的客观规律。



埃里克森

学龄期(612岁),勤奋对自卑的冲突 这一阶段的儿童都应在学校接受教育学校是训练儿童适应社会掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程他们就会获得勤奋感,这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之,就会产生自卑。另外,如果儿童养成了过分看重自己的工作的态度,而对其他方面木然处之,这种人的生活是可悲的。埃里克森说:"如果他把工作当成他惟一的任务,把做什么工作看成是惟一的价值标准,那他就可能成为自工作技能和老板们最驯服和最无思想的奴隶。"



当儿童的勤奋感大于自卑感时,他们就会获得有"能力"的品质。埃里克森说:"能力是不受儿童自卑感削弱的,完成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧。"

皮亚杰

(三) 具体运算阶段(7~11岁)

自我中心观进一步削弱,即去中心的,在感知运动阶段(出生---2岁)和前运算阶段2---7儿童是以自我为中心的,他以自己为参照系来看待每件事物,他的心理世界是唯一存在的心理世界,这妨碍了儿童客观地看待外部事物。在具体运算阶段,随着与外部世界的长期相互作用,自我中心逐渐克服。研究者曾经做过这样一个实现:一个6岁的孩子(前运算阶段)和一个8岁的孩子(具体运算阶段)一起靠墙坐在一个有四面墙的房间里,墙的四面分别挂在区别明显的不同图案,同时这些图案被分别完整地拍摄下来制成四张照片(a.b.c.d。让两个儿童先认真看看四面墙的图案,然后坐好,将四张照片显示在孩子面前,向两个儿童,那一张照片显示的是你所靠坐墙对面的图案?两位孩子都困难地正确地答出a这时继续问孩子;假设你靠坐在那面墙坐,这四张照片中的那一张将显示你所靠坐墙(实际没有靠坐在那面墙、乃假设)对面的图案?6岁的前运算阶段儿童仍然答的是他实际靠坐墙对面的图 片(a,8岁的具体运算阶段儿童指出了正确的图案照片(c。为了使6岁的男孩对问题理解无误,研究者让8岁男孩坐到对面去,再问6岁孩子;8岁孩子对面的墙的图案照片是哪一张?6岁孩子仍然选了他自己靠坐墙对面的照片(a

概括起来,进入具体运算阶段的儿童获得了较系统的逻辑思维能力,包括思维的可逆性与守恒性;分类、顺序排列及对应能力,数的概念在运算水平上掌握(这使空间和时间的测量活动成为可能)自我中心观削弱等。





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