让幼儿在“生活即教育”的多元体验中成长

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让幼儿在“生活即教育”的多元体验中成长

作者：潘燕卿

来源：《少男少女·教育管理》2017年第01期

摘 要：“生活即教育”是陶行知教育思想的精髓，他强调：生活即教育意味着生活与教育的结合，生活的内容就是教育的内容。教育来源于生活，生活和教育是相互交织、互相渗透的两个体系。因此，作为一名幼儿教师，需要认真学习《纲要》的精神，注重以幼儿为主体，以生活为源泉，引导他们好好地感受生活，体验生活，从而获得可贵的直接经验；要让幼儿多操作、多探索，多发现。

关键词：生活；教育；多元体验；成长

要把各种教育融入日常生活之中，将学习活动与生活互相渗透，有效地提高生活教育的价值。对幼儿生活教育而言，生活的各环节都是教育的途径。在生活化教育理念的指导下，幼儿园在教学的过程中以游戏的方式把生活教育贯穿于活动之中，让幼儿多动手，动脑，让幼儿在生活中实践体验、在生活中进步、在生活中发展，使幼儿真正成为生活的主人。选择贴近幼儿生活的教学内容，使生活教育化教学内容成为幼儿学习的对象，一个好的生活教学内容能让幼儿学到很多的知识，学到很多的本领，能够再现社会生活，让幼儿体验社会中一定的情节，学会处理各种关系，能使幼儿受益匪浅。游戏是幼儿园教育的一个重要组成部分，幼儿以游戏为主要活动内容。幼儿在游戏的过程中做到学中玩，玩中学，学会各种技能，体现出幼儿的生活化教育。

一、通过美术体验促进幼儿社会性行为发展

社会性行为是孩子生活中的行为规范，追求的也是孩子真实的亲身经历。比如：“我和椅子做朋友”这一活动，就是来源于孩子的现实生活。椅子和我们的生活有密切的联系，孩子和椅子有着丰富的体验感受。利用所熟悉的生活环境对现实生活中真、善、美事物直接感知与体验，孩子们才会有感而发。在活动中，笔者首先和孩子玩“椅子转转”游戏，让孩子感受椅子带给我们的快乐。通过观看日常生活中坐在椅子上做事情的照片，使孩子们体验到椅子和我们的生活是相互联系的。在这之后再讨论“你会怎样爱护椅子？”同时出示日常生活中，孩子爱护椅子的情景照片，使孩子对爱护椅子的这个社会性行为有更深刻的认识。对于孩子来说，孩子们或多或少都清楚一些道理。但如何让幼儿理解得更深刻呢？笔者通过美术活动为孩子提供了一个由内向外的表现平台，于是孩子们画笔下就有小心翼翼地摆放椅子，有自己认真地把椅子擦干净的情景，也有一张张椅子排放好的画面。是啊，“和椅子做朋友”不像往常说教式地告知孩子要怎样爱护椅子，也不像传统的美术活动单一地表现。把椅子当朋友，让椅子通灵化，这样更符合孩子的年龄特点。

二、利用自然环境或现实生活环境，让幼儿在实践中体验

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