六年级上语文《口语交际：演讲》

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六年级上语文《口语交际：演讲》教学设计 【知识与技能】

1.明确演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律，学会围绕主题写好演讲稿。 2.准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。 【过程与方法】 演讲时要做到语气、语调适当，态度大方；还要学会利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。

【情感、态度与价值观】

培养学生用自己的眼光去看待社会和人生，有自己正确的见解和立场。 重点

明确演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律，学会围绕主题写好演讲稿。 难点

演讲时，自然流畅、清楚明白、感情真挚地表达自己的观点和看法。 教师：课前搜集演讲活动的视频，搜集几篇优秀的演讲稿。

学生：就自己感兴趣的话题搜集相关资料，看看与此话题相关的一些演讲稿、演讲视频。 1课时

一、激发兴趣，导入新课

1.播放青少年或名人的优秀演讲视频片段，让学生感受演讲的魅力。

2，谈话：学校里或班级里，有时要举行演讲比赛，如“祖国在我心中”“绿色伴我同行”等演讲活动。你参加

过这种活动吗？你做过演讲吗？谁来说一说当时的感受。（同桌之间相互说一说。) 3.教师导入口语交际主题—-演讲。 二、学一学，认识演讲稿

1.学生根据课前搜集的资料发表意见，讨论问题。 (1)什么是演讲稿？ (2)演讲稿有什么特点？ 2.师生共同归纳。 (1)演讲稿：一般是在较为隆重的仪式上或某些公众场合发表的讲话文稿，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣，具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用。(2)结合视频中的演讲及优秀演讲文稿，归纳演讲稿的特点。 ①具有针对性。主要表现在演讲是为了以思想情感、具体事例和理论依据来打动听众，因此，它必须要有 针对性。

②具有可讲性。由于演讲稿是为了“讲”，所以要以易说能讲为前提。

③具有鼓动性。要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻和语言表达的形象生动来增强演讲的感染力，并以此引 起听众的共鸣。

三、想一想，确定演讲话题 1.读课本上的话题，看是否感兴趣，也可以认真想一想，确定其他话题。2.根据选定的话题，拟定题目。题目要直观、鲜明，能体现演讲的主题。四、探一探，学写演讲稿 1.明确演讲稿的格式。

(1)开头：明确对象，写上适当的称呼，如“亲爱的同学们”“亲爱的朋友们”。 (2)中间（正文）：围绕一个主题，用具体的材料，分几个部分表达真实情感，说清楚观点。 (3)结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。


2.结合例子，重点学习演讲稿的主体部分的写法。

出示课件：我想说又不愿说，我也曾看到祖国的孱弱，在圆明园烧焦的废墟上，我看祖国是一摊血；在邓世昌勇猛的“致远舰”上，我看祖国是一团火。但我的祖国没有沉没，在世界的东方，用宽厚的臂膀，挽起高山大海，将炎黄子孙揽于怀中，用茅草和土砖修复残缺的岁月，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。孙中山在黑夜里开始规划治国方略；毛泽东，在贫瘠的土地上支撑民族的血肉与骨骼；邓小平，把饱经沧桑的瞳仁放大，指引多灾多难的祖国从世纪的风雨中神奇地走过！ (1)讨论：

①这段话主要表达了什么观点？（祖国饱经磨难却依然坚强。)

②演讲者用了哪些材料来支撑这个观点？（磨难：圆明园被毁，邓世昌殉国。坚强：孙中山、毛泽东、邓小 平几位伟人的事迹。)

(2)师生共同明确：演讲稿的观点要鲜明突出，要选择合适的材料说明观点，如列举代表性的事例，引用名

言警句；要有感染力，可以引用生动的故事。

3.结合例子，以《读书的快乐》为例，学会写一个耐人寻味的结尾。

(1）号召式结尾：雄鹰要到广阔的碧空中搏击风雨，鱼儿要到浩瀚的海洋里劈波斩浪，我也要到丰富的书籍里去获取精神食粮！“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”朋友们,让我们畅饮这“源头活水”，让我们打开书本，打开自己的成长之门，走向人生发展的最高境界吧！

(2)总结式结尾：书教会了我许多道理，给了我很多快乐。书里面真的蕴含着许多在生活中学不到的东西。书将永远伴随我成长，在成长的道路上永远陪伴我！我也会永远保持读书的好习惯，活到老，学到老。4.学生尝试写演讲稿，教师相机指导。 5.分小组交流，修改演讲稿。 五、说一说，自信演讲

1.在正式演讲前，学生可先自己练习一下，试试怎样演讲更好。 2.教师指导演讲时的注意事项。

(1)引导学生调整好心情，上台前可以深吸一口气。

(2)演讲时语气、语调适当，姿态大方；演讲时可利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。语

言不能太平淡，要生动、有感情，这样才能打动听众。 (3)要恰当地运用手势、表情以增强表达效果。

(4)听众要保持安静，对演讲精彩的地方可以用掌声来表示鼓励和赞扬。 3，学生自荐或小组推荐，上台演讲。 六、评一评，选出“最佳演讲”

1.师生共同制定评判标准。(主题鲜明，选材恰当；态度大方，语言有感染力；声音洪亮，口齿清楚等。

2.学生评选自己最喜欢的“演说家”并说明理由，最后集体投票评选。 3.教师对优秀“演说家”予以表扬、激励。 4.教师对本次口语交际活动进行小结。

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