评陈鹤琴的幼儿教育思想

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评陈鹤琴的幼儿教育思想

浦阳镇初级中学 倪立强

陈鹤琴幼儿教育思想和今天我们提倡的自主游戏、综合课程、愉快教育、创新教育和素质教育、强调游戏的作用、重视幼儿实践能力的培养等现代幼儿教育具有异曲同工之妙。

"活教育"理论是陈鹤琴幼儿教育思想的核心。他指出"活教育"的目的就是"做人、做中国人、做现代人"，认为应该"爱国家、爱人类、爱真理"。这也是当今对孩子进行德育的目的之一。他主张把大自然、大社会作为出发点，让幼儿在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。把孩子引向生活，将生活引向孩子也是如今所倡导的课程理念。他不完全否定课本，他所追求的是让自然、社会、儿童生活和幼儿园教育内容形成一个有机联系的整体。他还提倡"做中学、做中敦、做中求进步"--"凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想；凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做"，这与现在提出的重视幼儿实践能力和创新意识的培养是一致的，也体现了素质教育的基本精神。而在陈鹤琴幼儿教育思想中体现出来的热爱儿童、尊重儿童、以儿童为中心的思想，更是如今幼儿教育所大力提倡的。

陈鹤琴幼儿教育思想认为在教育过程中，应针对儿童不同的年龄特点和身心发展规律，在相同的主题活动中，采取不同层次的活动，由浅人深，循序渐进进行渗透教育，使教育内容具有全面性，启蒙性，符合幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。同时，陈鹤琴还主张"幼稚园是要适应国情的"，他认为，"不是说美国化的东


西是不应当用的，而是因为国情上的不同。有的是不应当完全模仿的，尽管在他们美国是很好的教材和教法，但是在我国采用起来到底有许多不妥当的地方"。

从陈鹤琴幼儿教育思想中，我们可以得到以下启示： 1、生活化教育

儿童的早期教育在人的一生成长发展过程中起着奠基的作用，人在七岁前，习惯、语言、技能、态度、情绪都已打下了基础，基础打得不好，健全的人格就难以建立。因此，陈鹤琴先生的源于生活的幼儿园课程，客观地尊重了幼儿的特点，体现了学习活动中幼儿的主体地位。 2、综合化教育

陈鹤琴先生的“整个教学法”也是针对分科教学的弊端提出的。他认为“我们不能把幼儿园里的课程像大学的课程那样独立，什么音乐是音乐，故事是故事，相互间不发生影响。我们应当把幼儿园的课程打成一片，成为有系统的组织。”教育活动的组织者应充分考虑幼儿学习的特点及认知成长规律，各领域的内容要有机联系、互相渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。 3、主体性教育

陈鹤琴要求教育者不仅要让儿童多做事,还要使他们多思考,因为光做不想,收获不大,故“凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想”。要让儿童在活动中自己去试验、去思考、去寻找问题的答案,教师只是在一旁加以指导,解答孩子们的问题,以赞许的目光鼓励他们,增强儿

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