学前儿童家庭教育知识要点1

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-学前儿童家庭教育

（第--一章）导论

1学前儿童家庭教育指导的全过程由四类对象，四个过程，两种环境和社会大背景等四个要素构成。

2学前儿童家庭教育指导对象主要由学前儿童，学前儿童家长，直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织指导者，对学前儿童及其家长进行指导管理者四类对象组成。 3学校儿童家庭教育指导工作可以在幼儿园、社区、企事业机构、传播媒介中进行。

4学前儿童的发展、学前儿童的家庭教育、学前儿童家庭教育的指导和学前儿童家庭教育指导工作的组织管理等四个过程。

5学前儿童的家庭教育涉及到家长和子女两个方面。涉及到家长教育素质和家长教育行为两个部分。家长教育素质包括家长的教育观念、对子女的教养态度和教育子女的能力。家长的教育行为包括家长为子女成长而创设家庭教育环境、家长对子女的主动教育行为和由子女的行为引起的家长被动教育行为。学前儿童来说，子女对事物的认识、子女对家长的态度、子女与家长沟通的能力和子女在家庭教育中的行为。而子女在家庭教育中的行为包括子女接受家长教育的行为和子女影响家长的行为。

6指导者对学前儿童家庭教育的指导过程涉及到指导的目的、指导的渠道、指导的对象、指导的内容、指导的形式和指导的时间。

7组织管理者对家庭教育指导工作的组织管理过程包括领导体制、机构建设、组织形式、教材建设、科学研究、监察评估、经费。

8学前儿童家庭 教育指导直接影响的环境因素可分为客观环境因素和主观环境因素两大类。

论述9客观因素主要是指学前儿童在家庭内生活，游戏，学习的物质条件，家庭成员的组成结构，家庭成员之间，邻里之间，亲友之间的关系，家长的年龄从事的职业和受教育的程度，家长的政治经济地位等。

论述10家庭环境的主观因素包括家长自身的品德修养和家长对子女的养育态度和期望值，家长的心理氛围和家庭作风。家庭环境的主观因素对学前儿童的心理发展起着决定性作用。

论述11制约家庭教育的社会背景包括社会的政治，经济，文化，科技，教育的发展和变化。

12情报研究是一种研究方法而不只是一种研究手段。情报研究是通过了解家庭教育领域的研究课题，研究方法，研究结果，把握研究的基本情况，动态和发展趋势，为家庭教育，家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。

13情报研究的对象是家庭教育的情报资料，可分为文字资料和音像资料。

情报研究的作用(1)为确定研究课题服务(2)为设计研究方案服务(3)为认识研究结果，提高理性认识服务。

14调查研究是指研究者对家庭教育的已有事实进行的研究，调查研究通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其



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知道的状况，发现家庭教育及其指导过程中各个因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。

15调查研究的基本过程；一般要经过调查研究的课题，判断调查研究的所属类型，根据调查研究课题及其研究类型题出调查对象的抽样方案，调查内容的设计方案，调查的手段和调查资料的统计方案，安排并实施调查方案，统计调查结果，撰写调查研究报告等六个步骤。

调查研究的类型；现状研究，相关研究，因果关系的比较研究，发展研究。

16经验是指人们通过实践活动获得的知识与技能，教育经验是指教育者再教育过程中获得的对教育对象教育规律的认识，教育的技能和体验。

17家庭教育经验是指学前儿童家长在家庭教育的实践过程中积累的感性知识，具体技能和感受体验。

18依据经验总结的科学水平可以分为具体经验总结，一般经验总结，科学经验总结三个层次。

19实验研究是研究者根据一定的目的和计划，在控制条件下，对被试施加可操纵的教育影响，然后观测被试的变化及教育效果，以此推断所施加的教育影响与教育效果之间是否存在因果联系的一种研究方法。

20实验室的变量有实验变量，效果变量，无关变量组成。 21指导实验研究的两种类型；单组实验，等组实验。 质的研究是指研究者对自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录，将观察所得资料加以分析整理，并将结果予以归纳叙述的一种研究方法。质的研究也称为参与观察研究法。

22质的研究的基本过程步骤一般包括界定研究问题，选择研究场地，进入现场并维持关系，资料收集与检核，资料分析与整理，撰写并提出研究报告。

23行动研究是一种由实践者在自身的实践活动中以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介的循环递进的研究活动。

24典型的行动研究具有以下特点；自然性，行动性，角色一体性，供体与受体的统一性，合作性，反馈调整性，目标的具体性，结果的非普遍性。

25行动研究的基本过程步骤；首先要找出起始点，其次要理清情境，包括澄清研究的起点收集资料、资料分析；第三要发展行动策略并付诸实践；第四要分析与理论类化。

现代教育发展的四大支柱四种学习能力；(1)学会认知(2)学会做事(3)学会共同生活(4)学会生存。

26情商五个方面的内涵；(1)认识自身的情绪(2)妥善管理情绪(3)自我激励(4)理解他人情绪(5)人际关系管理。 27论述学前儿童家庭教育发展的趋势；(1)家庭是幼儿园的服务对象，家长的需要，态度和行为直接影响幼儿园教育的进行。幼儿园素质教育能否顺利开展，离不开家长的支持。素质教育不只是幼儿园教育的事，家庭必须对孩子同步实施素质教育。家长必须提高自身的素质教育。(2)依托社区是家庭教育指导工作的发展方向。家庭教育指导




工作的渠道包括学校，社区，企事业机构，大众传播媒介和其它社会教育机构，(3)创建学习型家庭拓宽了家庭教育的思路。



第二章家庭

1家庭是以婚姻和血缘关系为基础的社会单位，成员包括父母子女和其它共同生活的亲属。 2家庭的特点(1)婚姻是家庭的起点，是家庭中最主要的关系，也是判断是否是家庭的首要指标(2)血缘是家庭的纽带，父母子女兄弟姐妹之间因血缘关系而紧紧地联结在一起，这是判断家庭的又一个重要指标(3)共同生活有密切的经济交往是家庭成立的必要条件这就包括父母子女之外的其它直系旁系亲属和建立了正式领养关系的成员。 3@家庭的本质和特征(1)两性结合延续后代(2)是社会发展的产物，有其自身产生和发展的历史(3)是人类的基本群体

4家庭发展的四种形态:血缘家庭(同辈而婚)，普那路亚家庭（群婚制家庭、团体婚姻），对偶家庭（个体婚制），一夫一妻制家庭

5家庭的生命周期；(1)新婚夫妇的两人世界(2)孕育孩子阶段(3)为人父母养育孩子阶段(4)孩子长大成人阶段(5)老年阶段（其中20年家庭生活活动的重心在养育孩子） 6@家庭结构是指家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状况，以及有这种状态形成的相对稳定的联系模式。家庭结构的类型核心家庭，主干家庭，残缺家庭，隔代家庭，联合家庭

7核心家庭是指已婚夫妇与未婚子女组成的家庭。家庭中有三种关系夫妻关系，亲子关系和兄弟姐妹关系 。核心家庭的主要特点是人口少，结构较简单。

8家庭结构指家庭成员的构成及其相互作用，相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。 9主干家庭指父母和一对已婚子女组成的家庭。在一个家庭中有两代以上，只有一对夫妇组成的家庭。其特点代际关系比较复杂。

10残缺家庭包括夫妻离异或一方去世，由父亲或母亲一人与孩子组成的家庭。其影响；孩子产生了心理偏差，他们中有的性情孤僻，少言寡语，有的非常冷漠，悲观失望，还有些孩子有反社会行为，攻击性形为明显增加。 11隔代家庭指祖父母与孙辈组成的家庭。（首先表现在亲子关系受到影响，其次隔代家庭中老人上了年纪毕竟精力不济再者，由于老人通常传统思想比较根深蒂固，对新思想新观念的接受相对比较慢）

12联合家庭指两个以上兄弟姐妹各自组成家庭后依然共同生活，即有一个以上核心家庭联合而成的家庭。

13我国家庭规模的发展趋势(1)小型化趋势(2核心化趋势 14家庭关系又称人际关系，是家庭成员之间根据自身的角色在共同生活中形成的人际互动关系，是家庭的本质要素在家庭人际交往中的表现形式，是家庭成员之一切社会关系的总和。

15家庭关系的特点(1)家庭关系是以婚姻血缘为纽带的(2)



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家庭关系最为持久稳定(3)家庭关系表现出一种其它任何社会关系都不曾有的连续性和承先启后性(4)家庭关系受到法律的保护和道德的监督。

16家庭关系的类别；夫妻关系，亲子关系，祖孙关系，婆媳关系

17@影响家庭关系的因素分析(1)来自家庭内部因素的影响。 家庭规模结构及人员素质，家庭中的代际情况，家庭传统与背景(2)来自家庭外部的因素的影响。社会生产方式及生产力发展状况，法律和道德风俗，宗教。

18家庭关系的发展趋势(1)家庭关系从数量上来说将趋于简单化(2)家庭关系从密度上来说将趋于减弱。

19家庭功能又称家庭职能是指在一定的条件下，家庭对人类生活和社会发展所起的作用。

20家庭功能的类别；(1)固有的功能(生育功能，性生活功能，抚养和赡养功能) (2)历史的功能（情感交往功能，物质生产功能，教育功能，娱乐功能，宗教和信仰功能)。 21影响家庭功能的因素(1)社会生产力发展的水平对家庭功能的影向(2)社会制度和法律(3)传统习俗与伦理道德。 22@家庭功能的变化(1)生育功能逐渐退化(2)生产功能从散失到恢复(3)消费功能从平均到多元(4)教育功能分化(5)赡养功能弱化。

应用分析23比较核心家庭与主干家庭对幼儿发展的不同影响；(1)核心家庭是指已婚夫妇与未婚子女组成的家庭。家庭中有三中关系夫妻关系，亲子关系和兄弟姐妹关系 。核心家庭的主要特点是人口少，结构较简单。优点有核心家庭具有较强的内聚力，容易协调，有利于子女成长创造和谐的家庭氛围。在核心家庭中父母与子女发生互动的频率和机会相对于其他类型的家庭跟高，跟多更易建立亲子之间的感情。在物资投入方面，核心家庭在经济上是独立的。夫妻对自己的收入有绝对支配权，能够自由决定对孩子的物资投入而不用受他人的干扰。不足之处，由于绝大部分核心家庭夫妇都是双职工，随着社会竞争意识的增加，他们的工作压力越来越大，用于工作的时间和精力也有所增加。(2)主干家庭指父母和一对已婚子女组成的家庭。其特点代际关系比较复杂。有利的一方面可以弥补双职工家庭在料理生活及照顾，抚育孩子时间精力的不足。大部分主干家庭中的年长一代都已经退休，他们没有工作负担，有了更多自由支配的时间，可以为子女承担一部分家务劳动，特别是当孩子父母不在家时能给与孩子生活上的照顾，行为习惯上的教育。不利的一方面，不同的代际，由于年龄，观念，接受新事物的能力方面有差异，在家庭教育时出现矛盾。这种教育的不一致会削弱家庭教育功能，不利于孩子的发展。由此可见主干家庭的教育状况与核心家庭教育状况有所差异。

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