核心素养下小初英语教学衔接探究

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核心素养下小初英语教学衔接探究

作者：李慧 尹俊杰

来源：《新课程研究·中旬》2019年第08期

摘 ; 要：中小学英语教学属于基础教育的范畴，看似两个不同的教学阶段，教学思想与理念却是一脉相承的。中小学的衔接是学生学习的过渡时期，中小学英语教学的衔接问题，对学生的英语学习能力发展具有重大影响，如果不能及时处理教学衔接上存在的问题，教师的教学就无法有效地开展。文章针对中小学英语衔接存在的问题提出几点改善策略，以期帮助学生打好英语学习基础，提高英语学习能力。 关键词：核心素养;初中英语教学;衔接策略

作者简介：李慧，广东省深圳市龙华区玉龙学校教师，研究方向为应用语言学;尹俊杰，广东省深圳市深圳实验学校坂田分校教师，研究方向为英语写作教学。（广东 ;深圳 ;518000） 中图分类号：G623.31 ; ; 文献标识码：A ; ; ;文章编号：1671-0568（2019）23-0033-02 中小学英语教学衔接问题需要教师突破思维限制，加强彼此间的交流，根据中小学不同的教学阶段，研究合理的教学方案帮助学生顺利度过教学衔接的适应期，提升学生的学习效果。此外，教师应加强中小学教学衔接时期的核心素养能力的渗透，在对教学模式的创新与固有问题的解决中加强学生对各项能力的训练，促进学生综合素质的全面提升。 一、当前小初英语教学衔接存在的问题

1. 基础知识不达标。刚进入初中阶段的学生常常会出现基础知识不达标的现象，这些问题源于小学英语教师对学生英语能力培养的忽视。在小学阶段，教师采用不恰当的教学方法及教学模式，忽略了学生对基础知识的掌握与巩固，导致学生的英语基础较差。

2. 阅读理解能力不足。由于小学英语教师忽略了对学生读写能力的培养，没有传授给学生过硬的阅读技巧与方法，也没有对学生的阅读思维进行有效训练与拓展，学生阅读速度较慢，阅读效率较低，进而出现阅读理解能力的不足。

3. 能力發展不均衡。刚进入初中阶段，会出现学生英语知识以及能力水平不均衡的现象。如有的学生已经达到了九年级的英语水平，而有的学生则属于学困生范围，学习能力甚至还停留在小学阶段。这种能力发展不均衡现象来自于小学阶段教师教学培养方式的不当，以及学生自身的主观因素等。

二、小初英语教学衔接策略

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