大班幼儿区域活动材料的投放

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《大班幼儿区域活动材料的投放》，欢迎阅读！

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

大班幼儿区域活动材料的投放

作者：余娟

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第11期

【摘要】区域活动（如科学区、数学区），是教师根据教育目的和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料。让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式，进行个别化的自主学习的活动。区域材料投放是否合理，对区域活动的顺利开展影响很大。投放得好能潜移默化地提高幼儿的能力，投放得不好，效果则相反。因此，本文针对大班幼儿的年龄特点，对学习性区域的材料进行了策略性地投放，以有层次、有系统地提高幼儿自主学习的能力。

【关键词】区域活动材料 投放

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0047-02 皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”因此，教师需投放能激发幼儿兴趣又能提升幼儿能力的材料。如何满足幼儿的学习需要，同时又让幼儿怀有继续学习的兴趣和积极性？为此，我们对大班幼儿学习性区域中的材料进行了选择性投放，如数学区、科学区。 一、大班幼儿学习性区域材料投放的现状与分析

随着新《纲要》的颁布与实施，幼儿教育的目标和价值取向发生了巨大的转变。如在目标表述上较多的使用了体验、感受、喜欢、乐意等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方向的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。因此，针对大班年龄段的幼儿，教师所创设的学习性区域活动作为自主游戏、自主学习的一种重要手段而备受关注，并一味地追求区域材料的丰富性、多样性、可操作性等等，但同时忽略了幼儿与所投放材料的有效互动。如：1.追求材料的丰富性，忽视了材料的适宜性与挑战性2.追求材料的多样性，忽视了材料的层次性、系统性

二、大班学习性区域材料投放的调整策略和实施

针对以上的一些问题，通过教师的观察等，本着让幼儿学会自主学习，同时提升幼儿各方面的能力，我们对大班幼儿学习性区域材料的投放进行了相应的调整与实践。 1.数学区

大班幼儿已经具有一定的规则意识，因此，教师可提供高结构的数学游戏材料。同时，为满足幼儿能力差异及能主动发现数学中的规律，我们把同个内容分成几个不同的层次。

本文来源：https://www.dy1993.cn/ISix.html